協同育人視域下高校思政課改革路徑探索

朱玉偉

【摘要】要有效發揮思政課在大學生思想政治教育工作中的主渠道作用，不僅要適應新時代大學生思想政治教育呈現的新形勢、新特點，大力推動思政課的教學內容、模式、方法的改革創新，也要改變思政課各自為戰、單打獨斗的現象，引領構建探索一種協同育人視域下的“大思政”格局。

【關鍵詞】協同育人； 高校；思政課；路徑

思政課作為高校思想政治教育工作的主陣地，在新時代承擔著重要的歷史使命，在大學生成長、成才，逐步社會化過程中，幫助他們正確面對社會現實，解決疑慮困惑，并引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。新時代背景下各高校雖然都在積極探索思政課的改革之路，以期進一步明確定位、拓展途徑、改良教法，深化對大學生的影響，為加強黨對高校意識形態領域的領導提供更好的理論和實踐支撐，目前，雖然改革取得了一定成效，但始終難以打破學科、行政、社會的壁壘，突破各自為戰、單打獨斗的困境，這也是當前思政課改革面臨的重要課題。

一、協同、協同育人和“三全育人”概述

協同理論也稱為“協同學”或“協和學”，是20世紀70年代以來在多學科研究基礎上逐漸形成和發展起來的一門新興學科，是系統科學的重要分支理論。協同理論認為，不論是在自然界中還是在人類社會中，都普遍存在著各種復雜的系統。這種復雜系統又是由眾多的子系統構成，即使是子系統內部，同樣包含著各種不同的要素。當這些子系統及子系統內部的要素由無序的獨立運動轉化為有序的協同運動時，這個系統就會發生從無序向有序的轉變。這是一個普遍存在的規律，適用于自然界和人類社會的任何事物。

在協同理論的基礎上，可以對協同育人進行深入的分析。所謂協同育人，不需要具體的概念闡釋，其范疇更為重要。從思想政治教育的角度來說，協同育人應該包括幾個層面。一是思想政治教育是一個大的系統，并且由很多的子系統構成，從這一點出發，決定了思想政治教育工作是一個系統工程，做好思想政治教育工作需要完成一系列的工作。二是思想政治教育作為一個主系統，其構成要素是多方面、多領域、多層次的，從這一點出發，決定了協同主體的多樣性，要做好思想政治教育工作，需要發揮各要素各組成部分的作用。三是思想政治教育作為一個主系統，其主要職責就是對系統中各要素進行統籌協調，以優化功能，更好、更大程度地發揮各要素的職能，從這一點出發，做好思想政治教育工作，需要高校加強頂層設計，對全校思想政治工作的各個參與單位進行統籌安排。2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，詳細規劃了課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系，其緣由也在于此。四是思想政治教育作為一個主系統，能否正常運轉，根本在于各組成要素的協調。思想政治教育各部門只有加強協調，通力合作，才能形成合力，保證思想政治教育工作的正常開展。當前，高校思想政治教育工作存在著不平衡不充分的狀況，其緣由也在于此。五是思想政治教育作為一個系統主體，必然要與其他相關系統主體產生聯系。學校不是獨立存在的個體，學校工作也處于大的社會環境中，這就決定了思想政治教育工作不僅是學校內部工作，也涉及到外部的社會因素，無論從教育內容、教育途徑、教育反饋和評價各方面看，思想政治教育工作都是一個開放系統，無時無刻不受到外部因素的影響。所以，思想政治教育工作的開放性，就決定了協同育人的主體不僅僅是內部各要素的協同，還需要關注內部各要素和社會等外部相關要素的協同。

協同育人是新時代加強黨的全面領導的應有之義。在黨的十九大報告中，習近平總書記對黨的建設歷史經驗進行了精辟概括：“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量”。這一論斷，也對新時代高校建設發展指明了方向，即新時代中國特色社會主義大學必須堅持黨的全面領導，必須牢牢把握意識形態的領導權。如何進行全面領導，協同育人是關鍵。要實現全面領導，必須對學校教育事業發展的方方面面進行統籌、協調，這就為協同育人奠定了基礎的制度保障。要實現全面領導，必須使學校的教學、科研、學生管理、后勤保障等方方面面共同參與到思想政治教育工作中，協力爭奪意識形態領域的領導權、話語權，這就為協同育人奠定了機制保障。

在協同育人視域下，高校必須把思想政治教育工作當作一個系統工程，發揮系統各要素的功能及其相互之間的協同作用。全國高校思想政治工作會議明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。所謂“三全育人”就是“全員育人、全程育人、全方位育人”，這是高校思想政治工作的關鍵舉措。另外，需要著重注意的是，這里的“三全”不僅指學校層面通過統籌部署，實現“三全育人”，思想政治教育的各參與單位和要素在具體的工作中實現“三全育人”也是應有之義。因為作為協同育人的各要素，在作為思想政治教育的子系統的同時，其內部也有子系統，也需要各要素的協同。

二、當前高校思政課改革面臨的困境

作為高校思想政治教育工作協同育人的構成要素，思政課教學雖然在融入“三全育人”方面進行了許多探索和努力，但仍面臨一些困境。

（一）思政課教學改革走不出課堂

從當前的情況看，思想政治理論課改革的主要舉措一般在三個方面：一是教學內容體系改革，主要是通過補充案例、豐富和完善教材體系，如對“馬克思主義理論研究和建設工程”系列教材進行修訂，或者根據地方特色，加入相關校本教材，對思政課教學的教材體系進行豐富和拓展等；二是教學形式改革，如變章節式教學為專題教學，增加互聯網線上線下相結合的教學，或者是利用多媒體等；三是教學方法改革，變傳統的灌輸式教學方法為啟發式的教學方法，如問題教學法、討論教學法，或在慕課基礎上進行翻轉課堂教學嘗試。這些舉措雖然在一定程度上促進了思政課教學改革，但思政課仍然沒有走出課堂，無法與其他育人主體形成合力，有效參與到學校、家庭、社會、學生組成的四位一體的育人機制中。

（二）思政課教學無法貫穿思想政治教育始終

高校思政課教學的使命不僅是傳授學生知識，培養學生能力，還要加強大學生的思想政治教育，培育學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養社會主義合格建設者和接班人。從全過程育人的角度看，思政課對大學生的引導作用要貫穿始終。但是作為教學課程，思政課的主要作用是課堂教學。所以，當學生在接受課堂教學，并進行了課程評價后，其直接影響已經基本完成。需要著重強調的是，當前大學生對于學業的態度令人擔憂。最近，人民日報登載一篇文章——《沉睡中的大學生：你不失業，天理難容！》，文章批判了很多大學生喜歡玩游戲、上課睡覺等陋習，指出不給范圍就不會考試，給了范圍也只是復印同學準備的答案等現象。在這種情況下，對于思政課這種非專業課，很多學生更是傾向“60分萬歲，多1分浪費”的錯誤思想。

（三）思政課教學仍然處于單打獨斗的困境

思想政治教育是一個系統育人工程，也是一個全方位育人工程。在新的時代背景下，信息化程度不斷提高，高校開放辦學不斷深化，高等教育已經成為多元參與的立體化網絡系統。在這樣的教育環境中，思政課必須整合校內校外、課內課外、網上網下的教育資源，構建全方位、立體化的教育系統。但是目前，特別是在“三全育人”的育人格局中，思政課沒有相應明確的定位，舉措乏力，沒有充分參與到全方位育人的整體戰略部署中。

造成思政課教學單打獨斗的困境有三個方面的原因。一是存在學科壁壘。從教學層面看，高校人才培養的基本模式，主要體現在依靠某一學科體系作為知識支撐，再以專業為平臺，制定相應的人才培養方案，并具體落實在相應的課程設置上。但是作為一門公共課，思政課，特別是本科階段的思政課，并沒有形成較為完備的學科體系，同時面對的是全校所有學生，沒有固定的學生群體，導致沒有專業平臺作為依據制定相應的人才培養方案，而單單以一個課程體系而存在。所以在學生人才培養的過程中，思政課并不是以一種系統的知識體系而存在，也不是以一定的培養規格而存在，與其他學科相比，這不是一個相等層次的協同。二是存在行政壁壘。思政課有著與其他課程教學的本質區別，這種區別主要在于前者的教學目標是塑造學生的價值觀，后者的目標則是對學生專業知識的培養。因此，高校思政課除了要對學生進行系統的意識形態灌輸，還要通過介入相關專業的人才培養目標、規格和培養方案的制定等途徑，引導各專業學生樹立正確的專業倫理、思維和研究方法。但是，在現實的教學過程中，這種區別往往被教學行政管理強行忽視，要么不考慮思政課的特殊性，只是把思政課等同于普通的專業課程進行管理，要么就如同中小學普遍把美術、音樂、體育等當作“副課”一樣，把思政課也當作“副課”。在這種情況下，高校思政課從頂層設計、教學管理、經費保障等各個環節都將遇到嚴重的行政壁壘。三是存在社會壁壘。“大思政”格局下，需要思想政治教育這一系統的參與者處于開放的狀態中，構建協同育人氛圍，形成協同育人機制。但是，與高校內部思想政治教育各要素之間的協同相比，思政課教學在社會領域的延伸不夠，在學生實踐教學環節探索不夠，學生參與社會實踐的廣度不夠。這里有許多原因，其中思政課教學對實踐教學不夠重視、學校相關經費保障有限、缺乏學生安全保障管理等是最主要的原因，導致高校思政課教學與社會之間缺乏有效的互動協同。

三、高校思政課改革融入“大思政”格局的路徑

（一）打通課內課外，打破課堂束縛

思政課改革，不能只盯住思政課教學這一方面，要大膽嘗試課內理論教學、課外實踐活動、網上延伸拓展這三個層次，將課內外資源和信息時代的互聯網資源融合。其最主要的方法，就是翻轉課堂教學改革。思政課必須與其他專業課教學中的翻轉課堂加以區別。首先是課前資源推送環節，必須進行詳細甄別，以保持推送資源的政治方向。必須保持教師的主導地位，而不是放任學生。其次在提出問題環節，必須由教師先行提出問題，以保持正確的討論方向。另外，在問題的討論環節，也要保證討論方向不走偏。這種翻轉課堂也可稱為半翻轉，是思政課與其他專業課改革的不同之處。

（二）形成品牌特色，形成持續影響力

要使思政課教學貫穿大學生思想政治教育始終，最有效的途徑就是打造平臺，圍繞平臺，形成一批特色品牌活動，以活動為依托，對大學生形成持續不斷的影響力。比如依托思政課，創作文藝作品，讓學生參與其中，對學生產生潛移默化的影響。同時必須不斷地對這些作品進行發展、創新，進行打磨，保持生機與活力，讓更多新加入的學生參與其中，形成品牌生命力，讓學生在參與活動的同時，接受思政課的儀式教育，讓一屆又一屆的學生在參與活動中接受思想政治教育。

（三）打破壁壘，形成協同育人合力

第一，要打破學科和行政壁壘。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思政課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”這是新時代我黨對高校思政課教學最鮮明、也最具體的要求。學校要根據各自的人才培養目標定位，發揮公共必修課的特點和優勢，積極融入其他專業課程，推動各專業課程和教學內容改革，主動參與各專業培養方案制定和正確專業倫理塑造的全過程，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。第二，要打破社會壁壘，一是讓思政課“走出去”。首先，讓學生“走出去”，在廣泛的社會生活中去實踐、感悟真理，認清歷史，在廣泛的社會實踐中培養正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀；其次，讓教師“走出去”，通過講學、合作交流，將真理傳播出去，在增強思政課的服務能力、擴大思政課影響力的同時，賦予其更強的生命力。二是把思政課“請進來”，通過邀請其他學校的思政課名師到校內講學，吸取經驗，拓展學生視野，始終讓思政課與國內先進的教學理念和理論前沿保持一致。三是通過開設網絡思政專欄，拓展師生交流互動平臺，賦予思政課最鮮活的時代性和最廣泛的影響力。

（四）積極探索“課程思政”改革

“課程思政”是當前高校思想政治工作的一個熱門話題，盡管學界對“課程思政”的理論支撐和具體實施中可能存在的問題依然存在爭論，但并不影響“課程思政”成為建構新時代中國特色社會主義大學課程體系的新理念。“課程思政”的核心不僅僅是增加幾門與思政課相關的課程，也不僅僅是簡單的教育途徑，而是對協同育人的新思考，是調動所有的教育因素，對學生形成影響。在“課程思政”背景下，思政課必須要有所作為，不能充當旁觀者，要積極融入“課程思政”改革，并且要積極引領“課程思政”改革，為“課程思政”改革提供正確的理論支撐，把握正確的改革方向。同時，要以“課程思政”改革為契機，在協同育人的“大思政”格局下，推進思政課自身改革，通過教學內容、教學形式、教學方法等改革，進一步加強協同能力，增強育人功能。

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會議上的重要講話：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

【本文系教育部2015年人文社科專項任務項目“高校思政課協同貫通視域下社會主義核心價值觀教育教學體系建構研究”（15JD710067）、貴州省2016年高校教學內容和課程體系改革項目“高校思想政治理論課教學服務于應用型人才培養的路徑探索”（2016SJJG002）、貴州教育廳2014年度高校人文社科項目“多元文化背景下安順學院大學生自我思想道德教育實踐探索”的階段性成果】

（作者單位：安順學院馬克思主義學院）