構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂

朱云

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，廣大語文教師越來越注重構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂。這種有效教學(xué)的課堂不僅有助于學(xué)生快樂閱讀、主動閱讀，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。基于此，從三個方面針對“構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂”這一課題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；有效教學(xué)；課堂

一、創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，點燃學(xué)生的閱讀熱情

作為支撐我國新課程改革的兩大理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義強調(diào)了學(xué)習(xí)情境之于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義以及重要性。學(xué)習(xí)情境不僅是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，還是實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的第一要義。有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生以積極的態(tài)度自然而然全神貫注地投入到課文的閱讀之中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，從而使學(xué)生張開情感的翅膀，在閱讀的世界里盡情飛翔，充分感受文中所描述的場景，深刻體悟字里行間蘊含的作者的真摯情感。因此，良好的閱讀情境對閱讀教學(xué)有效性的提升發(fā)揮著不可忽視的作用。鑒于初中語文課文所涵蓋的知識較多，有些知識都超出了初中生的生活圈，教師在開展這類課文的閱讀教學(xué)時，可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情。例如，在開展滬教版初中語文教材中葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情。首先，教師利用多媒體把一些與蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受分享給其他同學(xué)。在精美生動的圖片的感染下，在有聲有色的視頻的影響下，學(xué)生自然而然地進(jìn)入這種良好的閱讀情境之中，如此一來，他們不僅可以更加深刻地感受蘇州園林超凡的造園藝術(shù)，還可以深刻體悟作者的思想感情。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)部合作閱讀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一是“協(xié)作”，將這一理論轉(zhuǎn)化到語文閱讀教學(xué)中即指要加強學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間交流互動。為了踐行這一新的教學(xué)理念，教師可以在開展初中語文閱讀教學(xué)活動中使小組合作學(xué)習(xí)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使每個組員都能擁有展示自我風(fēng)采的嶄新舞臺，使每位組員在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的榜樣，以便“擇其善者而從之，其不善者而改之”。比如，在開展杜甫的《石壕吏》的教學(xué)時，我為了提高這首古詩教學(xué)的有效性，積極采用了合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)成績等方面的差異對全班學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并讓各個小組為本組取一個名字。其次，我把依據(jù)這首古詩的教學(xué)難點與重點所制定的合作探究的任務(wù)告訴各個小組：（1）古詩中的老嫗是心甘情愿地要求去前線抗戰(zhàn)的嗎？（2）請各個小組的所有成員通過自己的想象把古詩中省略的官吏的話補充完整，并把自己的想法分享給組內(nèi)其他成員。（3）小組成員在自我思考的基礎(chǔ)上共同探究討論本首古詩的寫作手法。教師在這節(jié)課的教學(xué)中充分使用了合作學(xué)習(xí)的方法。這樣一來，不僅可以使學(xué)生在合作閱讀、相互討論的過程中體會到閱讀的快樂，還能使閱讀教學(xué)在合作學(xué)習(xí)這一方法的作用下變得更有效。

三、搭建閱讀與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀

我國著名教育學(xué)家陶行知在一次講座中說到：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。”這種觀點充分強調(diào)了教育教學(xué)與生活的密切關(guān)系。基于此，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文中的重點語句，體會課文中蘊含的思想感情，這不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解，還能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的提高。教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動時應(yīng)使生活化教學(xué)法與語文閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說在生活中所觀察到的大自然的現(xiàn)象。有的學(xué)生說：“在大自然中，我們不僅可以聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，還能欣賞到絢麗繽紛的花朵，還可以看到青蔥的小草，還可以欣賞到比二月花還要紅的楓葉。”還有的學(xué)生說：“雪花從空中飄落而下，有的似柳絮，有的似鵝毛，美麗極了，整個世界銀裝素裹，這告訴我們冬天來了。”上述做法不僅讓學(xué)生認(rèn)識到每一篇文章都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，還使他們樹立大了大語文觀，開闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

總之，為了提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點，并不斷接受新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)策略。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情得以激發(fā)；可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作閱讀；還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，使他們積極主動地進(jìn)行閱讀活動，如此一來，初中語文閱讀教學(xué)會更加高效精彩，炫動繽紛。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮