淺析如何構建初中數學高效課堂（二）

馬金玉

摘 要：隨著新課改的有效實施與不斷深入，學校對教師的教學質量提出了更高的要求，這就需要教師主動順應新課改的趨勢，踐行全新的教學理念，積極主動地采用先進高效的教學手段以及行之有效的教學策略，實現高效課堂的構建。基于此，以初中數學教學為例，立足于學生的身心發展特點以及初中數學教學特點，就如何構建初中數學高效課堂提出了幾點策略，希望能對教師提升自身教學的有效性以及培養學生的自主學習能力等方面有所啟迪、有所幫助。

關鍵詞：初中數學；高效；策略

一、積極使用小組合作學習的教學方法，調動學生學習的積極性

小組合作學習在教學中的有效運用不僅能夠最大限度地調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，還可以實現知識的共享、思維的共享、資源的共享。基于此，教師在開展初中數學教學活動的過程中應當積極使用小組合作學習的方法，這不僅有利于凸顯學生的主體地位，還能為初中數學高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。

例如，教師在開展新人教版初中數學八年級下冊“一次函數”這一內容的教學時，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師根據學生的性格特點、學習成績、合作能力等因素把全班學生分成龍吟組、駿馬組、虎嘯組、鯤鵬組等小組；然后，教師對學生說：“下面，請各個小組在小組內圍繞一次函數有關內容進行探究與討論。”這樣的方式不僅可以實現智慧的共享、資源的共享，還可以促進所有學生共同進步、共同成長。在學生進行討論的過程中，教師積極地走近學生，一邊觀察所有成員的討論情況，一邊用心地傾聽學生的發言：虎嘯組針對一次函數的定義與解析式進行討論，有的學生說：“我們在學習一次函數的時候，有一點需要特別注意，那就是一次函數中的系數不能為零。”有的學生說：“一次函數的解析式是我們學習其他函數的基礎，所以我們應把一次函數的知識掌握透徹。”駿馬組圍繞一次函數的圖象進行繪制與分析，有的學生說：“當k、b取不同值時，一次函數的圖象所穿過的象限也會發生相應的變化。”還有的學生說：“當k、b與零的關系發生變化時，一次函數的圖象也會發生變化，此外，y值也會隨著x值的變化而發生不同的變化。”這樣的方法不僅可以增加學生對所學知識的印象，還可以使學生在相互合作的過程中找到學習的榜樣。總之，教師在這節課的教學中有效使用了小組合作學習的方法，這樣不僅使學生的能動性與主動性得以激發，還可以為初中數學教學質量的提升插上騰飛的翅膀。

二、充分使用多媒體設備，提高學生的認識能力

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅可以集中學生的注意力，還能在一定程度上提高學生的認識能力。基于此，教師在開展初中數學教學活動時應當使數學教學與多媒體設備相結合，這樣不僅可以把數學知識以更加醒目、更加直觀的方式呈現給學生，還能在一定程度上提高初中數學教學的質量。

例如，在開展“特殊的平行四邊形”這一內容的講授時，教師可以采用這樣的教學方法。首先，教師在備課環節利用Flash軟件制作有關特殊的平行四邊形的動畫；其次，在上課的時候，教師打開這個事先做好的關于特殊平行四邊形的動畫，并對學生說：“同學們，請你們仔細觀地看動畫中所展示的圖景，在觀察的過程中想一想自己觀察到了什么圖景，并把自己觀察到的現象分享給其他同學。”于是，學生按照教師的引導開始觀察動畫中的內容。當教師打開動畫的那一刻，一個不規則的四邊形映入學生的眼簾，隨著角的度數以及直線位置關系的變化，這個不規則的四邊形又演變成平行四邊形……總之，學生一邊仔細地觀看這個動畫，一邊把自己觀察到的現象記錄在本子上。等這個動畫播結束后，學生開始相互交流自己的觀后感，有的學生說：“剛開始，動畫中出現了一個不規則的四邊形；然后，這個四邊形變成了一個平行四邊形。”還有的學生說：“隨著角的度數、邊長長度的變化，平行四邊形先后演變成了兩種新的圖形。”還有的學生說：“當平行四邊形的一個角變成直角時，第一種新圖形就出現了；當平行四邊形中兩條相鄰的邊變成一樣的長度時，另一種新圖形就出現了。”教師對學生說：“你們說得很好，剛才你們提到了新圖形，一種圖形的名稱是矩形，第二種圖形的名稱是菱形。下面，請同學們根據動畫內容，說一說這兩種圖形有什么特點呢？”于是，學生針對矩形與菱形的特點進行探究討論。總之，教師在教學的過程中充分運用了多媒體技術。這樣一來不僅可以集中學生的注意力，還能幫助學生理解、消化有關“特殊平行四邊形”的知識。

總而言之，數學教師在教學中需要不斷地革故鼎新、不斷地開拓創新，并通過充分使用融入了新的教育思想以及滲透了新課改理念的全新教學方法，有效運用充滿科學氣息、靈活便捷的教學設備對傳統的數學教學模式進行創新，從而促進學生數學核心素養的提升，使初中數學教學更加鮮活高效。

參考文獻：

[1]倪厚超.淺談初中數學高效課堂中小組合作學習的建設策略[J].中華少年，2018（6）.

[2]沈丹.樹欲靜而風不止：談初中數學課堂如何激發學生的積極性[J].數學教學通訊，2018（5）.

編輯 馬曉榮