高中英語復習課設計中引入思維導圖之實踐

邵靜

摘 要：以促進英語課程改革為前提，圍繞思維導圖這一話題，分析了思維導圖的含義及應用價值，并以外研版英語教材內容為例，對高中英語復習課設計中引入思維導圖進行研究。

關鍵詞：高中；英語；復習課；思維導圖

復習課作為英語教學中不可或缺的一個環節，由于受到部分因素的影響，導致實際教學效果沒有達到預期效果，學生長期處于被動學習的狀態，學習興趣不足。思維導圖的應用能有效解決這一問題，當前如何在高中英語復習課設計中引入思維導圖已經成為教師熱議的話題。

一、思維導圖定義及應用價值

簡單地說，思維導圖是指一種便捷且高效的助記工具。選定某一主題，分化多個結構，保證所有分支都與關鍵詞相關，從表面上看如同一張分布圖。在高中英語復習課設計中引入思維導圖，不但能激發學生的學習興趣，幫助學生理解英語知識，而且能優化教學效果，為養成英語素養奠定扎實基礎。在復習課中，教師應結合聽說讀寫多項能力與學生的認知需求，精心設計思維導圖，利用其形象直觀的優勢，幫助其梳理英語知識脈絡，加深學習印象，提升學習能力。

二、高中英語復習課設計中引入思維導圖的實踐

1.聯想記憶法

在復習課中，單詞的記憶始終是令學生感到棘手的問題。大多數學生選用強制記憶一邊背一邊記，學習效率并不理想。事實上，要想更快記憶知識，最佳的方式是將其轉換成圖文形式。在記憶單詞過程中，采取聯想記憶法，對英語單詞進行發散性聯想，在思維導圖的幫助下，將教材中看似無關的單詞聯系起來，保存在大腦中，效果非常顯著[1]。

以“legislate”單詞為例，將該詞分解成leg，is，late三個字母組合，這三個字母組合恰好都是我們學過的英語單詞，掃一眼即可不用記，legislate可記成：腿（leg）立法，總是（is）太遲（late）。

2.構詞法

高中生接觸過的構詞法大致分為以下幾種：合成、派生、轉化、縮合等。在開展英語復習活動中，利用思維導圖，將英語單詞的詞根、前綴、后綴展現給學生，幫助其構建詞匯結構，無形中深化學習印象。如：button（紐扣）—to button（n-v），correct—to correct；合成形容詞life-long，wide-open；再如：加前綴dis+honest—>dishonest、加后綴tract+or—>tractor等。為了深化復習效果，教師可以利用思維導圖對學生進行“頭腦風暴”，鼓勵學生聯想多個與之相關的單詞，并制成別具一格的思維導圖，為構建英語知識體系奠定扎實基礎。

3.單元復習

外研教版英語教材編著的單詞量較大，且意思較多，學生很容易產生畏懼情緒。在復習課堂中應用思維導圖，能有效降低復習難度，提升記憶效果。如：以結構導圖為例，在復習中教師選中一內容為話題與學生進行一次情境對話[2]。在交流中，帶領學生回顧之前所學的單詞，并將學生回想到的單詞轉換成思維導圖，鼓勵學生自主設計框架，采取講故事或表演等形式，將單詞連接起來，切實做到英語聽說讀寫能力的綜合訓練，具體如下圖。

4.培養學生語篇理解能力

閱讀理解作為高中英語學習的關鍵一環，卻常常出現為了學習而學習的現象，學生無法從閱讀材料中提取重要信息，缺乏對語篇內容的把握，導致這一問題的原因在于缺乏語篇理解能力[3]。基于此問題，在復習過程中，教師需要巧用思維導圖激發學生的閱讀興趣，幫助學生發掘學習長處與不足，并從閱讀材料中提取關鍵信息，從而不斷提升學習能力，所呈現的思維導圖如圖：

5.培養學生謀篇布局能力

對于英語寫作而言，寫作前的信息篩選至關重要。利用思維導圖明確文章寫作的中心，把握各知識點間的聯系，將相關內容都組織起來，全面闡述自己的寫作觀點，有效保證寫作效果。但從實際應用情況來看，許多學生不知從何下手，基于此問題教師需要利用思維導圖幫學生構建寫作框架，區分主次內容，并在幫助學生理清思路的基礎上，為其作文寫作提供更多啟發。

漫畫作為一種常見的考試題型，教師可以利用思維導圖幫助學生篩選信息，具體如下：請根據漫畫，以“What will the child become？”為標題，用英語寫一篇短文，經過深度剖析圖片得出“electronic piano？”“drawing board ”“What Will the Child Become？”等信息，所用思維導圖如下圖：

綜上所述，思維導圖作為一種高效化的思維工具，在英語復習教學中教師應用此工具，能幫助學生梳理英語知識體系、記憶英語單詞，創新復習形式與內容的同時，為提升學習成績奠定

基礎。

參考文獻：

[1]錢立明.高中英語復習課的設置與思維導圖運用分析[J].文理導航（上旬），2018（2）：38.

[2]馬雷.思維導圖在高中英語復習教學中的應用[J].校園英語，2018（5）：136.

[3]呂愛民.思維導圖在高中英語復習教學中的應用[J].考試周刊，2018（10）：101.

編輯 高 瓊