淺析初中數學“自學、解惑、診斷”三環節教學模式的構建

李雷

摘 要：培養學生的自主學習能力是初中數學課程教學中非常重要的目標。合理采取“自學、解惑、診斷”三環節教學模式，合理制訂教學計劃，以便學生在老師的引導下循序漸進學習。通過具體分析初中數學“自學、解惑、診斷”三環節教學模式的構建策略，以便為提升初中學生的數學核心素養提供可參考的依據。

關鍵詞：初中數學；三環節；教學模式

“自學、解惑、診斷”三環節教學模式就是指學生自主學習的環節、教師為學生解惑的過程、教師為學生學習情況診斷的過程。其中，自學環節主要是學生充分利用教學工具學習知識點，從而更好地實現自主學習。學生在這個環節中不但需要熟悉了解各個數學知識點，而且還需要通過采取查找知識、質疑知識點的方式來提升自己的學科水平；解惑環節主要是指學生在自主學習之后，老師對學生不理解的內容進行指導，以便學生能夠更加深入地掌握相關數學知識點，讓學生真正實現知識遷移；診斷環節也就是老師指導學生通過做練習題的方式拓展知識，合理地將數學教材的內容進行融會貫通，從而有效提升初中數學課程的教學實效性。

一、自學環節

由于初中數學課程的教學目標就是培養學生的自主學習能力。在教學實際中有效結合數學教材內容制訂合理的教學計劃，讓學生有層次有步驟地學習，從而有效提升學生的數學水平。

例如，在學習“有理數乘法”的內容時，老師可根據學生的實際情況，緊密結合教材內容設計導學教案。首先，老師可指導學生先畫出一條線段，并在線段中選取一個位置用蝸牛進行標注，記點為A。如果蝸牛標記的點A在左邊，則表示為負數，而如果蝸牛標記的點在右邊則表示為正數。現在當蝸牛以一分鐘爬行3cm的速度向左邊移動，試問4分鐘之后蝸牛爬行到了什么位置呢？這樣通過在線段上進行標注，并明確將負數答案寫出來。老師通過根據學生的實際情況設計導學教案，不但涉及了有理數中的負數和正數知識，而且通過創設小動物爬行情境，讓導學教案變得生動具體，增強了教學過程的趣味性和實效性。

二、解惑環節

基于上一個環節的自主訓練，學生已然對知識有了相當程度的掌握，之后為鞏固學生的學習成效，教師便可安排適量的題目來加以練習。當然，在此過程中，值得注意的是，針對練習題的設置，教師除了需在當前知識點上予以適度的拓寬外，尚需注重與舊知識之間的有效融合，并對學生存在疑問的知識點進行講解和指導，幫助學生進行解惑，這樣能夠提升數學教學效率的目的。

如針對以下例題，某氣象工作站提出了這樣一組資料，且據資料表明，當高度每上升1km時，其溫度將會降低5℃，某地當前的地面溫度為32°，則當其高度拔高到10000m時，其溫度為多少？基于此類題目，題中不僅涉及有理數的乘法運算法則，也包含減法運算，加之其中涉及的單位換算，增添了學生的解題難度。然而，在這個習題的練習過程中，部分學生并不會進行計算，所以這時便需要老師為學生進行解惑，引導學生正確進行計算。這樣不但能夠鞏固學生所學的內容，而且還能夠強化學生對新知識的掌握和理解，從而有效提升初中學生的數學學習水平。

三、診斷環節

學生通過自主學習能夠起到知識預熱的目的，大部分學生都已經初步掌握了相關知識點。然而，學生在這個環節中所理解的知識點還遠遠不夠，所以需要教師引導和啟發學生理解重難點知識，深入挖掘和探究數學內容。但是，在學生自主學習和探究的過程中難免會遇到一系列問題，所以需要老師對學生遇到的問題進行診斷，讓學生能夠更加深入地理解數學知識點，例如，在進行“有理數乘法”的相關內容教學時，教師便應將重點放到法則的講解上，以幫助學生更加深入地理解關于有理數乘法的相關問題。再例如，在學習《全等三角形的判定》的內容時，部分同學并不知道如何對兩個全等三角形進行判定，或者是掌握的判定方法并不正確，這時便需要老師對學生的情況進行診斷，并根據學生的實際情況進行合理指導，讓學生能夠熟悉地掌握全等三角形的判定方法，熟悉相關圖形的判定方法，從而幫助學生逐步形成完善的數學知識體系。

合理采取“自學、解惑、診斷”三環節教學模式，合理制訂教學計劃，以便學生在老師的引導下循序漸進地學習。“自學、解惑、診斷”教學模式于初中課堂教學中的有效運用，不僅有助于對學生學習興趣的激發，且能切實培養學生的自主學習能力，故作為初中數學教師，在實際的教學過程中，務必對此模式給予高度重視，方有利于對學生終身學習意識的激發，并為學生日后的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮