初中道德與法治教學(xué)中的師生互動

荊玉東

摘 要：隨著新課改的不斷深入，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求。而初中的道德與法制具有較強的實踐性，其不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，而且還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。而互動式教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方式之一，其可以促進學(xué)生素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：道德與法制；互動教學(xué)；教學(xué)策略

初中道德與法治課程的理論性較強，假如初中教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會使課堂變得枯燥無味，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而我們初中教師可以運用互動教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生充分運用自己的思維和教學(xué)知識，從而提高道德與法治教學(xué)的時效性，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、與學(xué)生做朋友，提高互動教學(xué)的有效性

我國的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段，這也就要求我們初中道德與法治教師不單單要注重教學(xué)的結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程。在平時的教學(xué)中，我們可以站在學(xué)生朋友的角度和學(xué)生交流，鼓勵他們發(fā)言，并適時地闡述教師的思想，進而提升互動教學(xué)的有效性。

比如，在講授七年級上冊“中學(xué)時代”這一節(jié)內(nèi)容時，我站在學(xué)生朋友的角度與學(xué)生交流，從而打開學(xué)生的話匣子，進而提高互動教學(xué)的有效性。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問題，吸引學(xué)生注意力。我詢問學(xué)生：“誰可以說說自己上初中之后的感受？可以從生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境的角度進行闡述！我給你們10分鐘的時間思考，也可以自由討論！”其次，詢問結(jié)果。在學(xué)生討論完畢后，我適時地詢問學(xué)生：“誰可以將自己的想法與大家分享！”小華積極地舉手說：“上學(xué)的第一天，我特別不想來，因為舍不得離開家。在母親離開的那一刻，我為了不讓母親擔(dān)心，便忍住了淚水。但是我已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的生活，每天都有同學(xué)一塊上課和玩耍！”我微笑說：“你的適應(yīng)能力很強！誰還有不同的答案？”小鵬舉手說：“我喜歡打乒乓球，上小學(xué)的時候都會和我的好朋友一起去玩，而現(xiàn)在我有新的好朋友！”我點頭說：“這說明你的社交能力特別強！”再次，升華主題。我接著對學(xué)生說：“我們現(xiàn)在會遇到很多的新事物，比如新環(huán)境、新朋友，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)不是小學(xué)生了，應(yīng)該要提高自己的適應(yīng)能力，這樣才會在未來的社會中更好地生存！”我通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極與學(xué)生交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，并適時地進行引導(dǎo)，從而提升師生之間的互動性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

初一生由于年紀(jì)小，而考慮問題不全面。而初中道德與法治教師可以將教學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從而引起學(xué)生的思考，并適時地點撥他們，進而使其更加深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容的同時，提升教學(xué)的有效性。

比如，在講授“社會生活離不開規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的交通情境進行教學(xué)，讓學(xué)生明白的遵守交通規(guī)則的重要性。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。我詢問學(xué)生：“我們應(yīng)不應(yīng)該闖紅綠燈？”小冉說：“要是沒人管的話，我們可以闖紅燈！”小涵說：“在車輛少的情況下，我們可以闖紅燈！”我微笑對大家說：“那讓我們結(jié)合具體的情境去驗證自己的想法吧！”其次，創(chuàng)設(shè)交通情境。我安排三個學(xué)生扮演行人，而自己則扮演司機。我在行車的過程中發(fā)現(xiàn)亮起了紅燈，而這時正好有一兩個人經(jīng)過，便詢問學(xué)生：“我該不該闖紅燈？”小冉回答：“沒關(guān)系，你可以慢行，只要撞不到人就可以了！”我打算輕踩剎車，結(jié)果踩成了油門，“車”直接撞向了行人。再次，詢問學(xué)生的感受。我適時地詢問學(xué)生：“你們看到此種情境，有何感想？”小華說：“我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，因為我們不能保證每一位司機的駕駛技術(shù)都特別過硬，當(dāng)我們在遵守交通規(guī)則的時候，就是在保護我們自己！”我通過創(chuàng)設(shè)情境教時互動教學(xué)法，使學(xué)生非常直觀地認識到遵守交通規(guī)則的重要性，從而提升整體的教學(xué)有效性。

三、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

初中教師可以運用生活化的教學(xué)，拉近學(xué)生和教材之間的距離，從而增強教師教學(xué)的親和力，提高學(xué)生課堂的參與度，進而使其運用生活經(jīng)驗回答教學(xué)中的問題。與此同時，初中教師要靈活地傳授教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“做守法的公民”這一節(jié)時，我引入生活中的問題，激發(fā)學(xué)生思考。具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)問題。小明放學(xué)的路上，遇到了一個陌生人。而這個陌生人突然拿出一把刀子對小明說：“小兄弟，借200塊錢，等有錢了還你！”其次，詢問學(xué)生想法。我對學(xué)生說：“假如你遇到這種情況會如何做？”小意舉手說：“我會和他英勇搏斗，絕不退讓！”我微笑說：“那他有可能會傷害到你！誰還有其他的方法？”小琪積極地回答：“我會大聲求救，嚇跑犯罪分子！”我拍拍他肩膀說：“雖讓你的做法存在一定的合理性，但是有可能激怒犯罪分子！”接著，我在黑板上寫了“以退為進”四個大字。小發(fā)主動站起身說：“我會先將自己身上所有的錢都交給犯罪分子，之后馬上報警！”我點頭說：“你的方法最合理！但是一定要注意記憶犯罪分子的體貌特征，方便民警查案，從而追回自己的財物?！蔽彝ㄟ^生活化教學(xué)法，使學(xué)生可以充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，并適時地進行引導(dǎo)，使得整體的教學(xué)更具有方向性，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與法治教師在教學(xué)中可以巧妙的引用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，更容易引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)其探討的熱情，增加師生互動的頻率，使教師的教學(xué)根據(jù)有針對性，進而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王雙燕.初中思想品德課互動式教學(xué)法研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]唐雯.淺談互動式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2017（18）.

編輯 劉瑞彬