多媒體環境下中學政治課程教學模式創新探究

張淑霞

摘 要：這些年，多媒體技術憑借較強的交互性、可視性、個性化、可重復性等特點，已經被廣泛地應用于教育領域，并且讓教育質量和教學效果有了一定程度的提高。政治作為我國中學非常重要的課程，分值在不斷增加。足以可見，教育部對中學生政治思想水平非常關注。同樣，多媒體技術在中學政治課程教學當中也有體現，但仍需不斷創新。對多媒體環境下創新中學政治課程教學模式展開研究，以不斷提升我國中學政治課程教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；學習環境；中學政治；教學模式

中學政治課程作為培養學生政治思想素質的重要方式，在學生思想意識形成和發展過程中起到了非常重要的作用，對學生綜合素質的發展具有明顯的促進效果。再者，多媒體技術如今已經發展成熟，在各個學科中的應用愈加廣泛。所以，利用多媒體技術教授中學政治課程是當前教育發展的需求。在這一背景下，本文首先分析多媒體技術在學校教育中的應用特點，然后介紹其應用現狀，并揭示其中存在的諸多問題，最后探索利用多媒體技術不斷創新中學政治課程教學方法的策略。

一、多媒體環境下的教學特點

傳統教學法在一定歷史時期內發揮了重要的教育作用，對教師教學過程的落實起到了不可忽略的作用[1]。但是，隨著社會、文化、技術等不斷發展，傳統教學方法與當前的教育理念格格不入。所以，越來越多的教師都在積極探索多媒體環境下的學科教學方法。這主要是因為多媒體環境下的教學具有以下特點：

首先，交互性強。多媒體的交互性是多媒體教學最顯著的特點之一，是因為一方面可以實現人與人之間的交互，另一方面可以實現人機交互。教師和學生之間能借助多媒體呈現教學內容，從而在教師和學生之間形成有效交流。另外，學生也可以借助多媒體實現人機交互，從而使學生能根據自己的情況適當安排學習

進度。

其次，可視性顯著。多媒體技術可以將教師日常上課中提到的圖片、視頻等內容完美呈現，從而讓學生更直觀地欣賞、觀察，繼而形成一定體驗。該特點是多媒體技術最基本的特點，也是教師選擇多媒體技術融入課程教學的重要原因之一。

再次，凸顯個性化。傳統教學中，學生的主體性地位被教師的主導性地位代替，所以學生的學習過程其實是一個被動接受的過程。但是，多媒體環境下的課程教學，學生是課堂的主體，可以根據自身的實際需求自主選擇感興趣的內容學習，不但尊重了個體興趣，而且體現了個性化。

最后，可重復操作。傳統教學方法中，隨著教師授課內容講解的結束，學生聽講的過程也隨之結束，想重新再聽一遍的機會已無可能。如果學生上課不夠認真，那么極有可能遺漏很多知識點，繼而影響他們的學習。但是，在多媒體環境下的教學，學生可以根據自己學習掌握的情況靈活地、個性化地選擇課程講解，并且可以重復聽講直至完全理解。這樣一來，不僅極大鞏固了學生所學，也滿足了學生的復習需求。

二、當前我國中學政治課程教學出現的問題

首先，教學目標過于單一。盡管我國進行素質教育已有多年，但當前教育體制仍以應試教育為主[2]。所以，學校、教師和家長都對學生的成績非常關注，甚至仍以分數作為評價學生能力高低的關鍵。中學政治課更應注重學生健康思想的培養，從而幫助他們形成正確、健康的“三觀”。但實際教學中，教師依然搞“唯分數論”。

其次，教學內容缺乏趣味性，教學方法呆板守舊。中學政治課程帶有濃厚的政治色彩，所以教學內容通常比較嚴肅，教師教學方法大多呆板守舊。這樣一來，就導致了學生一方面積極性不足，興趣不高，另一方面學習效果不明顯。

三、多媒體環境下創新中學政治課程教學模式的主要策略

1.教師要將教學內容與學生需求、生活實際相結合，激發他們的興趣

與興趣、生活實際相結合，是素質教育的要求。例如，在講到“權利與義務”內容時，教師可以從當前的“校園欺凌事件”這一熱點入手。

首先，讓學生認清自己應承擔的法律責任。特別是已滿16歲學生，讓他們認清自己應該承擔怎樣的刑事責任，以消除他們“年少違法不判刑”的錯誤觀念。

其次，結合本校實際介紹校園欺凌事件的后果。

最后，以學生為假設對象，講解維護自己合法權益的正確途徑，從而減少暴力事件的發生。

2.學校要建立和逐步完善教師評價與激勵制度

多媒體環境下的中學政治課程教學，應該避免“唯分數論”的評價方式。首先，應該依據以下幾個方面，建立和完善教師評價制度：第一，教師是否使用了多媒體技術；第二，教師是否利用多媒體提高了師生之間的交互性；第三，是否利用多媒體有效激發了學生的學習興趣和積極性；第四，學生是否形成了良好的人格、品質。其次，應該采用物質和精神相結合的激勵制度有效激勵教師不斷創新教學方法。當然，激勵是否及時是這一制度是否有效的關鍵。

綜上所述，多媒體技術依靠自身的交互性強、可視性顯著、凸顯個性化、可重復操作等特點，已被廣大一線教師廣泛使用。但面對當前我國中學政治課程教學出現的問題，如教學目標過于單一、教學內容缺乏趣味性、教學方法呆板守舊等，我國中學一線教師首先要將教學內容和學生的需求、生活實際結合起來，激發學生的興趣，提高他們的積極性。學校則需建立和完善教師評價與激勵制度，正面引導中學政治課教學朝著素質教育方向發展。

參考文獻：

[1]汪梅英.多媒體環境下的高中政治課教學模式創新研究[J].都市家教月刊，2014（12）：12.

[2]杜詩.探討多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（20）.

編輯 郭小琴