新課標下初中英語教育教學中的有效評價探析研究

郭望喜

摘 要：教學評價是教學體系中一個最容易被教師忽視的環節，但卻是課程體系中有著舉足輕重地位的組成部分[1]。有效的教學評價不僅可以幫助學生有針對性地調整學習方式，幫助教師有目的性地調整教學模式，還能優化課堂教學效益，促進素質教育目標的落實。然而，就目前實際情況來看，初中英語教育教學中的教學評價還存在諸多問題。基于此，就如何實施有效的教學評價展開探討。

關鍵詞：新課標；初中；英語教學；有效評價

《義務教育英語課程標準》明確指出，教師在實施教學評價的時候應當注重評價的導向性和過程性，能夠引導學生在主動探究和自主學習的過程中探究問題和發現問題，注重激勵導向，以形成性評價為主，能夠在激活學生學習潛能的基礎上實現學生思維和視野的開闊。幫助學生發現自己的不足和缺陷并及時修正自己的不足和問題，以此增強學生的學習驅動力和學習效果[2]。

一、突出表達交流過程性評價

在傳統的課堂教學中，教師通常使用結果性評價，即只評價學生的學業成績，很少去關注學生的學習過程。新課程標準針對這一現象進行再三強調，要求教師在新形勢下要注重過程中評價，促進學生更快更好地發展。英語是一門語言學科，僅僅靠結果性評價難以將學生的真實水平反映出來。而過程性評價可以將學生的英語綜合運用能力以及英語表達能力更好地反映出來[3]。運用這種評價模式可以將課程的多樣化和互動性更好地體現出來，還能將學生在英語表達方面的技能水平綜合反映出來，便于學生的靈活應用。在實際學習過程中，很多學生學習非常認真，但是由于沒有掌握正確的學習方法，在英語考試或者課后作業中獲得的成績往往不理想。如果教師只看學生的學習結果，對學生的所有努力一概否定，就會讓學生的學習信心受到重創，很多學生會因此逐漸喪失英語學習興趣。所以，在實施教學評價的時候，英語教師不能“一棒子全打死”，要突出交流過程評價，一方面關注學生的學習態度、學習情感、在語言表達方面的運用等，另一方面要圍繞學生的交流感悟、表達過程等進行評價。這樣可以讓學生對自己有一個更加清楚的認識，獲得更為明確且堅定的學習目標，有利于提升學生英語運用的準確性和綜合性。

二、突出學生主體能動性評價

素質教育一再對學生的主體地位進行強調，教師在實施教學評價的時候要將其凸顯出來。在傳統的初中英語課堂教學中，教師經常以自己為唯一評價主體對學生的學習情況進行評價。在這種形勢下實施的評價具有一定的壟斷性和主觀性，無法將實際情況展現出來。英語教師要清楚地認識到這一弊端并進行適當調整。從理論上來說，實施教學評價的根本目的就是將學生的學習潛能充分激發出來，讓學生在不斷參照的過程中將自己的才能施展出來，從而激活學習動力。所以，在實際教學中實施教學評價的時候，教師要注重突出學生的主體能動性，將生本主義關懷彰顯出來。就筆者個人經驗而言，英語教師在實施評價的時候要注意制定差異性評價，讓每個學生都能在參考對照的過程中對策略方法進行主動調整，從而實現認知感悟的活化。讓學生可以帶著問題積極學習、主動研究，在這個基礎上將學生的原生動力潛能有效激發出來。這就要求教師要尊重學生的主體性，將自己放在與學生平等的地位，傾聽學生的聲音，針對不同的學生制定水平、程度不同的評價標準。只有這樣才能看出學生是否有所進步。除此之外，英語教師要將學生納入到評價主體之中，讓學生通過自我評價和相互評價主動參與到評價活動之中，以此突出學生的主體地位，變傳統的“主觀性”評價為“客觀性”評價，變“壟斷性”評價為“全面性”評價。只有這樣，學生才能在教學活動中投入全部的精力，從而獲得更好的學習效果。

三、突出誘導賞識激勵性評價

每個人都渴望得到別人的認可和肯定，初中學生同樣也是如此。他們正值青春期，更希望獲得外界的肯定和關注，尤其是來自老師的關注和認可。所以，在具體的教學活動中，英語教師應當多發掘學生身上的長處和閃光點，這對激活學生的學習激情和學習能動性具有重要的作用。一方面，教師在實施教學評價的時候多用點頭示意、激勵眼神、表揚話語等對學生進行肯定，進一步發展學生的學習長處。另一方面，教師可以引導學生通過博采眾長的方式互相學習，讓學生能夠在豐富學習經驗的基礎上對自己的學習思維方法進行調整。通過這種表揚的方式對學生予以認可和肯定，可以將學生的自我學習效能感充分激發出來，在不斷受到鼓舞的過程中，學生的學習自信心將會得到進一步增強。而且這種評價形式還能讓學生對英語產生好感，繼而產生更強烈的學習欲望和學習動機。

綜上所述，有效的評價對學生學習效果和課堂教學效果有著重要的影響，同時還會影響學生的情感態度和學習習慣。在具體的教學活動中，英語教師應當積極響應新課程標準的號召，在實施教學評價的時候做到評價主體多元化、評價形式多元化、評價內容多元化，確保教學評價的效能和價值可以得到最大限度的發揮，實現課堂教學效益最優化，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孫悅文.淺析初中英語教學如何有效開展形成性評價：從教師、學生、學校角度[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）：300.

[2]李月霞.初中英語教學評價有效運用之談[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：63-64.

[3]王云峰.“每日報告”活動在初中英語課堂中的有效實踐和評價[J].英語教師，2013，13（12）：2-7.

編輯 高 瓊