體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

盛群

摘 要：體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用使傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂生動(dòng)有趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的身體隨著音樂(lè)的節(jié)拍擺動(dòng)，不僅能更好地加深對(duì)音樂(lè)的感知，提升自身音樂(lè)素質(zhì)，還能對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)進(jìn)行鍛煉，全面發(fā)展。介紹體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性，探討當(dāng)前體態(tài)律動(dòng)與小學(xué)音樂(lè)聯(lián)合教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決辦法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；音樂(lè)教育；應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)判也不單單靠成績(jī)了。因此其他學(xué)科如音樂(lè)教育，在小學(xué)教育中也得到了重視。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教室中，簡(jiǎn)單的唱歌不能激發(fā)孩子的興趣愛好，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教育效率低。新課程改革的浪潮已經(jīng)到來(lái)，在音樂(lè)教育中我們結(jié)合了體態(tài)律動(dòng)的理念，使音樂(lè)課堂變得更有活力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，體態(tài)律動(dòng)是不可或缺的。

一、音樂(lè)教育中的體態(tài)律動(dòng)理念的價(jià)值

1.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中注意力

孩子好動(dòng)是天性，且注意力難以集中。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上只有單純的唱模式，課堂沉悶。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中可以營(yíng)造活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏[1]。在課堂上手舞足蹈，充分利用了孩子的天性，讓孩子覺(jué)得自己是課堂上的主角，充分集中孩子的注意力，教學(xué)課堂將呈現(xiàn)出輕松、和諧、活潑、有趣的良好氛圍。

2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

在良好的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生將有豐富的課堂體驗(yàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體動(dòng)作，以便學(xué)生通過(guò)肢體活動(dòng)加深對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)在課堂上進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生即興表演，讓豐富的肢體活動(dòng)跟音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不斷加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛與理解。只有對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和熱愛，學(xué)生才能深入思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，極大程度促進(jìn)了孩子創(chuàng)造力的提升和綜合發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)理念發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.發(fā)展現(xiàn)狀

雖然目前大力推行新課改，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，但由于教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題以及應(yīng)試教育的理念根深蒂固，音樂(lè)教育在中國(guó)的教育中地位很低，導(dǎo)致了學(xué)校里從領(lǐng)導(dǎo)到老師再到學(xué)生都對(duì)音樂(lè)教育不重視。因此目前我國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展還是比較艱難，體態(tài)律動(dòng)理念更是難以得到運(yùn)用。

2.存在問(wèn)題

體態(tài)律動(dòng)是引進(jìn)其他國(guó)家的新興理念，我國(guó)大部分教師對(duì)此還是相當(dāng)陌生的，不能完全掌握該理念的正確用法。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，不能清楚地掌握該理念的核心，只能在表面上進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，但丟失了很多重要內(nèi)容。加上教師日間繁忙，幾乎沒(méi)有時(shí)間去參加相關(guān)體態(tài)律動(dòng)的培訓(xùn)，缺乏深入的理論知識(shí)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)基本都是按照課程大綱以及自己對(duì)體態(tài)律動(dòng)的理解進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。教師都沒(méi)有完全掌握體態(tài)律動(dòng)的意義，學(xué)生又怎能得到良好的教學(xué)。

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)并且能達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)教師本身音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)有很高的要求。在教師對(duì)體態(tài)律動(dòng)理念完全掌握的前提下，還要對(duì)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)做出改變[2]。我國(guó)大部分教師在利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只是模仿教材的教學(xué)實(shí)例，如果沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵，加上教學(xué)理念相對(duì)落后，就嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用。

三、解決辦法及建議

1.提高新課程改革的程度，提高音樂(lè)教育的影響力

政府以及教育部門要給予一定的政策支持，讓音樂(lè)教育設(shè)施得到完善，給予一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行專業(yè)音樂(lè)教室的建設(shè)和教育器材的購(gòu)買。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的音樂(lè)教育，并與政府教育部門合作，設(shè)計(jì)改進(jìn)音樂(lè)課程。加大力度進(jìn)行新課改，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將音樂(lè)教育作為學(xué)科考核，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視[3]。

2.全面提升師資力量

在日常的學(xué)習(xí)中，不止是學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，甚至超越時(shí)代的步伐。一名優(yōu)秀的人民教師不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)自身知識(shí)理念的缺失情況，尋找相關(guān)體態(tài)律動(dòng)的書籍進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，召開教學(xué)研究討論會(huì)等，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用研究透徹，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)教育從小培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)情感，對(duì)兒童的創(chuàng)新能力和欣賞能力有很好的影響。把體態(tài)律動(dòng)理念融入小學(xué)音樂(lè)教育中，孩子可以積極參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中，用身體語(yǔ)言跟音樂(lè)產(chǎn)生觸碰，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，可以更好地將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用能很大程度的提升音樂(lè)教學(xué)的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)其創(chuàng)造力和理解力有不錯(cuò)的提升，還能將良好的音樂(lè)素養(yǎng)帶給學(xué)生。音樂(lè)教育雖然在我國(guó)發(fā)展艱難，但也能小步向前。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解體態(tài)律動(dòng)，將其有效地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助祖國(guó)的花朵又好又快地茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅.音樂(lè)教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，2013-12.

[2]許淼.談音樂(lè)教育中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

[3]段文輝.音樂(lè)課應(yīng)回歸音樂(lè)教育的本原[J].江蘇教育，2010.

編輯 郭小琴