小學(xué)三年級語文有效教學(xué)方法探究

蔣雯雯

摘 要：語文是一門集人文性、藝術(shù)性于一體的學(xué)科，新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外掌握語文基本知識技能，在語言的積累與感悟中學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到習(xí)作中，在課文的有效教授中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和綜合素質(zhì)能力。試圖從三年級實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以自身經(jīng)驗(yàn)對課堂教學(xué)有效性教學(xué)方法提出自己的見解，希望對一線同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；三年級教學(xué)；有效策略

三年級語文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過渡期，語文課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本變化。教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐中有效確立學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，在課堂授課時(shí)采取多樣化教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展合作探究教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用課外拓展培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、有效設(shè)計(jì)教學(xué)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

長久以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)在課堂中較為常見，教師講授學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。新課程改革理念給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來巨大挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師要在備課中完善課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教案，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，我就在課前做了充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)三維目標(biāo)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，將課堂教學(xué)分為識字認(rèn)字環(huán)節(jié)、課文講解環(huán)節(jié)和閱讀寫作練習(xí)環(huán)節(jié)。以課文講解環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為例，我在導(dǎo)入新課的模式選擇上，通過設(shè)計(jì)情境激起學(xué)生的求知欲，同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀感悟中品讀文章的語言，設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生在感知教材中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，了解和掌握總分結(jié)構(gòu)和比喻句式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教師要選擇教學(xué)難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)鼐v點(diǎn)撥，有效解決學(xué)生的困惑，同時(shí)根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會(huì)知識運(yùn)用，在這個(gè)教學(xué)中，要實(shí)施有效的評價(jià)，并在課堂授課結(jié)束后及時(shí)評價(jià)反思，總結(jié)得失。

二、多樣課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，有效的導(dǎo)入可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語文知識。導(dǎo)入方式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，比如用多媒體展示動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生進(jìn)入情境、從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課文、通過講故事或設(shè)置懸念等導(dǎo)入，力求在有效的前提下開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文之門。

比如，在講《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，我是通過播放《祖國的花朵》插曲《讓我們蕩起雙槳》這首歌引入新課，以動(dòng)人的旋律導(dǎo)課，很容易吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)再提出問題讓學(xué)生朗讀詩歌、認(rèn)識生字、歸納詩歌描繪的情景，并試著有感情地朗讀時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情就比較高漲。

三、開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。合作探究就是遵循“以學(xué)生為主體”的原則，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

以《做一片美的葉子》一課為例，我在課文精講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組朗讀討論：“葉子美在什么地方，哪些句子能表現(xiàn)出來？”在班級交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生的分析切入角度各有不同，有的從文章整體脈絡(luò)梳理，將樹的美、葉的美以及兩者之間的關(guān)系有序表達(dá)出來，有的學(xué)生通過具體的句子描寫分析了葉子的美，大多數(shù)學(xué)生對其外在美能自信地分析出來。這時(shí)，我再通過問題情境一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在美，除了葉子的形態(tài)美之外，引導(dǎo)學(xué)生對其奉獻(xiàn)美、部分構(gòu)成整體的和諧美等有深刻感悟。在這個(gè)過程中，教師可以由樹及人，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析能力的同時(shí)升華情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自我的聯(lián)系，讓教學(xué)豐滿起來。

四、注重課外拓展，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，教師在教學(xué)實(shí)踐中通過使基礎(chǔ)知識和實(shí)踐相結(jié)合，將語文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地，比如開展語文興趣閱讀小組，讓學(xué)生在課外閱讀中為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，再如利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識布置習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識遷移的能力，或者開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，比如在主題班會(huì)中交流最近閱讀的書籍并推薦給學(xué)生，開展主題演講等，通過這些活動(dòng)，為豐富語文課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“金色的秋天”一單元時(shí)，我利用周末的時(shí)間帶學(xué)生到公園開展課外活動(dòng)，仿照《石榴》等課文的寫作手法回去完成一篇習(xí)作，也可以根據(jù)公園游玩中的所見所聞開展寫作，通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和初步自我組織語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

總之，小學(xué)階段的語文教學(xué)要立足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之上開展，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期積累過程，教師要從多方位開展探究，因材施教創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語文課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在體驗(yàn)語文樂趣的過程中積極參與到學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史德燕.小學(xué)三四年級語文課堂有效教學(xué)研究[J].成功（教育），2013（16）：74.

編輯 趙飛飛