小學三年級語文有效教學方法探究

蔣雯雯

摘 要：語文是一門集人文性、藝術性于一體的學科，新課程改革強調語文教師應該著重關注學生的全面發展，因材施教，積極引導學生在課堂內外掌握語文基本知識技能，在語言的積累與感悟中學會將其運用到習作中，在課文的有效教授中培養學生的審美趣味和綜合素質能力。試圖從三年級實際學情出發，以自身經驗對課堂教學有效性教學方法提出自己的見解，希望對一線同仁有所啟發。

關鍵詞：小學語文；三年級教學；有效策略

三年級語文教學是小學語文學習的重要轉折點和過渡期，語文課程的教學目標發生了根本變化。教師在教學實踐中要根據學生的心理年齡特點創新能夠促進學生成長的教學方法，教學實踐中有效確立學生主體地位，精心設計教學，重視課堂教學環節的完善，在課堂授課時采取多樣化教學導入激發學生學習興趣，開展合作探究教學模式培養學生自主學習能力，利用課外拓展培養學生實踐能力，提升學生語文綜合素養。

一、有效設計教學，完善課堂教學環節

長久以來，傳統的“灌輸式”教學在課堂中較為常見，教師講授學生聽課記筆記的教學狀態導致學生在學習中始終處于被動狀態，學生對語文學習的積極性不高，自主學習能力不強。新課程改革理念給傳統的教學方式帶來巨大挑戰。在教學過程中，教師要在備課中完善課堂教學基本環節，精心設計教案，為實現有效教學奠定基礎。

比如，在教學《廬山的云霧》一課時，我就在課前做了充分準備，根據學生的實際情況確定教學三維目標，梳理教學重難點，將課堂教學分為識字認字環節、課文講解環節和閱讀寫作練習環節。以課文講解環節的設計為例，我在導入新課的模式選擇上，通過設計情境激起學生的求知欲，同時，讓學生在朗讀感悟中品讀文章的語言，設計合作探究環節讓學生在感知教材中強化基礎知識教學，了解和掌握總分結構和比喻句式，培養學生自主學習的能力，同時，教師要選擇教學難點恰當地精講點撥，有效解決學生的困惑，同時根據知識點設計拓展練習，讓學生能夠舉一反三，學會知識運用，在這個教學中，要實施有效的評價，并在課堂授課結束后及時評價反思，總結得失。

二、多樣課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的起始階段，有效的導入可以為學生營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在不知不覺中學習語文知識。導入方式多種多樣，教師可以根據不同的教學內容設計不同的導入方式，比如用多媒體展示動態畫面讓學生進入情境、從學生已知的生活經驗出發引入課文、通過講故事或設置懸念等導入，力求在有效的前提下開啟學生學習語文課文之門。

比如，在講《讓我們蕩起雙槳》一課時，我是通過播放《祖國的花朵》插曲《讓我們蕩起雙槳》這首歌引入新課，以動人的旋律導課，很容易吸引學生的注意力，這時再提出問題讓學生朗讀詩歌、認識生字、歸納詩歌描繪的情景，并試著有感情地朗讀時，學生主動參與的熱情就比較高漲。

三、開展合作探究，培養學生自主學習能力

倡導自主合作探究學習是新課改倡導的教學方式，教師在教學實踐中要引導學生調整學習方式，培養其自主學習和合作探究的能力，促進學生全面均衡發展。合作探究就是遵循“以學生為主體”的原則，將課堂還給學生，讓學生真正參與到課堂教學中。

以《做一片美的葉子》一課為例，我在課文精講環節，讓學生分小組朗讀討論：“葉子美在什么地方，哪些句子能表現出來？”在班級交流討論結果時，學生的分析切入角度各有不同，有的從文章整體脈絡梳理，將樹的美、葉的美以及兩者之間的關系有序表達出來，有的學生通過具體的句子描寫分析了葉子的美，大多數學生對其外在美能自信地分析出來。這時，我再通過問題情境一步步引導學生去發現其中的內在美，除了葉子的形態美之外，引導學生對其奉獻美、部分構成整體的和諧美等有深刻感悟。在這個過程中，教師可以由樹及人，在培養學生自主學習分析能力的同時升華情感，實現教學內容與自我的聯系，讓教學豐滿起來。

四、注重課外拓展，提升學生語文實踐能力

課外拓展是課堂教學的延伸，教師在教學實踐中通過使基礎知識和實踐相結合，將語文教學的觸角伸向廣闊的天地，比如開展語文興趣閱讀小組，讓學生在課外閱讀中為深入理解課文內容奠定基礎，再如利用課內學習的知識布置習題作業，讓學生在練習中掌握知識遷移的能力，或者開展豐富的語文實踐活動，比如在主題班會中交流最近閱讀的書籍并推薦給學生，開展主題演講等，通過這些活動，為豐富語文課堂教學提供基礎。

比如，在教學“金色的秋天”一單元時，我利用周末的時間帶學生到公園開展課外活動，仿照《石榴》等課文的寫作手法回去完成一篇習作，也可以根據公園游玩中的所見所聞開展寫作，通過寫作，培養學生觀察生活的能力和初步自我組織語言進行書面表達的能力。

總之，小學階段的語文教學要立足新課程改革標準之上開展，學生語文綜合素養的提升是一個循序漸進的長期積累過程，教師要從多方位開展探究，因材施教創新教學方法，讓語文課堂變得生動有趣，學生在體驗語文樂趣的過程中積極參與到學習過程中，最終實現有效教學。

參考文獻：

[1]常麗艷.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2013（28）：186.

[2]史德燕.小學三四年級語文課堂有效教學研究[J].成功（教育），2013（16）：74.

編輯 趙飛飛