淺談中小學語文閱讀教學銜接策略

張超山

摘 要：在中小學升學階段，語文的教學內(nèi)容存在著較大的差異，這個差異不僅體現(xiàn)在教材中，還體現(xiàn)在教學方式之上，在這個過程中如何保障學生能夠進行平穩(wěn)而順利的銜接過渡，將是中小學語文閱讀教育的重點研究課題之一。只有在課堂教學中教師完成學生對知識的良好順利銜接，才能讓升學的學生在學習過程中順暢和輕松，也能進一步避免學生在學習上的障礙和缺陷。

關(guān)鍵詞：中小學升學；語文閱讀；教學銜接；應(yīng)對策略

小學到中學的過渡對于學生時代來說是一次巨大的變化，而其中如何對學生進行有效的語文閱讀教學銜接也成為大多數(shù)語文教師所要面臨的挑戰(zhàn)和問題。只有優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式和教學方法，從根本上將中小學過渡期間的知識銜接落實到學生的日常生活中，才能避免過渡期間的學生在心理和生理上的壓力，避免讓剛進入中學的學生出現(xiàn)對知識內(nèi)容不能理解的狀況。由于語文閱讀涉及的知識內(nèi)容太過于廣泛，對于學生來說掌握起來有一定的難度，這就需要教師結(jié)合實際和學生的不同情況，對學生進行針對性的教學，做好促使學生學習進步和在過渡期間對知識內(nèi)容的完美銜接。

一、中小學語文閱讀的現(xiàn)狀

1.學生對閱讀興趣的缺乏

在當下中小學語文閱讀教學中，除了教師在課堂上的監(jiān)督下會進行閱讀外，在課外時間多數(shù)學生都不喜歡閱讀，造成這一現(xiàn)象的根本原因就是學生對于閱讀興趣的嚴重缺乏。而在課堂上，多數(shù)學生對于閱讀的興趣也普遍較低，甚至還有部分學生會對閱讀進行排斥和抗拒，對教師提出的問題也不會進行思考，這一切都說明了我國學生對于語文閱讀興趣的嚴重缺乏。

2.學生課外閱讀量較少

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學中多是注重課程教學，這就間接導致了學生的閱讀范圍幾乎局限于課本教材之中，進而缺乏了專業(yè)的課外閱讀內(nèi)容的推薦和選擇。結(jié)合中小學生的身心狀態(tài)，他們在自主閱讀時都會選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容來進行閱讀，其中內(nèi)容多是偏向于趣味性較大的刊物或者網(wǎng)絡(luò)小說，長此以往怎能增加課后的知識積累？雖然有部分初中生已經(jīng)有意識地選擇一些知識性的書籍來進行閱讀，但對選擇的類型卻盲目依憑自己的喜好來決定，沒有進行廣泛而深度的閱讀，也正是因此對學生的語言積累與能力造成了一些制約作用。

二、中小學語文閱讀銜接存在的問題

1.中小學課程標準的差異

在小學階段教學中對學生的要求只是朗誦和識字，但到了初中階段閱讀的范圍就有了較大的擴展。不僅要聯(lián)系上下文明白字詞的含義，更要體會閱讀材料中表達的效果和意義，深刻并深入地理解閱讀材料的文學樣式。

2.教材差異

中小學之間的教材內(nèi)容存在著較大的跨越度。通過對比可以看出小學課文多是偏向于文學作品，包括詩歌、散文和童話故事等，而到了初中階段除了常見的文學作品外，科學文章大量增多，古詩文也大量出現(xiàn)，相比小學教材而言初中的教材內(nèi)容涉及的層面更廣、層次更深！

3.教學方式的差異

小學階段教師的教學方式多以講授為主，缺乏對知識點的延伸，而且由于小學階段的課程較少、教學任務(wù)輕松，課堂時間就變得十分充足。但初中階段卻恰恰相反，這就直接導致了教師在教學方式上的差異，這種教學差異讓剛剛升入中學階段的學生難以適應(yīng)，自然缺少了學習的興趣。

三、中小學語文閱讀銜接的問題的應(yīng)對策略

1.以廣泛閱讀來適應(yīng)閱讀教學的變化

相較于其他科目而言，語文閱讀理解的學習十分考驗學生的思維理解能力和對知識的儲備量。但是對剛剛升入中學的學生來說，還未完全適應(yīng)中學的教學模式，而且局限于年齡和知識面狹窄的因素，很難掌握中學閱讀試題的特點和解題方式，有鑒于此，就需要教師在日常教學過程中有針對性地去擴大學生的閱讀量，讓學生能對中學語文閱讀有一個全面的了解，鍛煉和培養(yǎng)學生對中學語文閱讀的理解和認知，進而鍛煉學生在相關(guān)閱讀解題方面的作答應(yīng)用能力。

2.以思考的方式來總結(jié)中小學之間閱讀的差異

想要對閱讀試題進行正確的作答光靠掌握答題技巧還遠遠不夠，學生還應(yīng)該在解答試題后進行總結(jié)和反思，思考中小學語文閱讀之間解題的差異，從而讓他們對中小學語文閱讀有一個清晰且全面的認識。其實這個過程也是學生的一個心理調(diào)節(jié)過程，讓學生在心理上能夠順利過渡，從而實現(xiàn)中小學知識的無縫銜接。

3.通用解題技巧

小學階段的學習為中學階段打下堅實的基礎(chǔ)，因此小學階段所學習的各類技巧和養(yǎng)成的學習習慣不能因為升學而放棄。因為語文學習過程中有著一致性和聯(lián)系性的特點，學生在中學階段閱讀學習中應(yīng)該做到溫故知新，選擇小學階段有用的學習技巧并逐步改進完善和發(fā)揚，進而運用到中學中來，這樣不僅可以減輕學生學習上的負擔，還能更好地讓中小學相關(guān)聯(lián)，進而發(fā)揮答題技巧的通用性和一致性。

綜上所述，閱讀教學作為語文教學中的關(guān)鍵組成部分，是實現(xiàn)語文教學效果的重要途徑之一。要做到中小學語文閱讀的有機銜接，除了學生要在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上感知中學階段教學內(nèi)容的變化外還不能忘記小學所學的答題技巧，做到溫故知新和為我所用。除此之外，還要做到自我總結(jié)思考，從根本上理解中小學閱讀的異同，進而實現(xiàn)兩個階段語文閱讀知識的順利過渡。

參考文獻：

[1]張曉春.小學六年級面向初中一年級語文教學銜接的研究[D].南京師范大學，2013.

[2]王小麗.中小學語文閱讀教學銜接中的問題與對策研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 趙飛飛