基于信息技術(shù)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思考

徐丁

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強的邏輯性與抽象性，小學(xué)生的思維正在從形象思維過渡到抽象思維，所以需要通過數(shù)學(xué)知識自身帶有的思維特性，來幫助學(xué)生進行思維方式的過渡，在這個過程中，信息技術(shù)能夠提供很好的輔助作用，目前整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)是新時期的需求，也是現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的要求。從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的含義、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用以及反思信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合三個方面進行闡述，旨在為信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

現(xiàn)在小學(xué)教育階段采用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過改革之后獲得的成果，該教材具備非常顯著的時代特點。但是這版教材在實際教學(xué)時仍然會有一些問題，比如，在知識點的理解方面深度不夠，許多學(xué)生對于教材中的公式與概念還是不夠重視，沒有對概念進行充分理解。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，不單單需要對課程標準進行充分解讀，還需要對各類教輔材料有更深入的理解，對學(xué)生也要有充分的了解，通過對教學(xué)資源的全面整合和積累，讓學(xué)生獲得更加靈活、開放的教學(xué)課堂，這能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的含義

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，指的是利用目前高速發(fā)展的信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)開展的課堂教學(xué)。在進行教學(xué)時，需要把信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂中，通過這種融合給教學(xué)提供更多的可能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的方法，最終讓學(xué)生對本階段的知識點有更加全面的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與解題能力都得到提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生攝取知識的原動力，通過信息技術(shù)的手段為學(xué)生創(chuàng)造出更加多元的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更加強烈的好奇心理，通過這種心理主導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具主動性。

（二）信息技術(shù)的釋難性

小學(xué)生本身的知識較匱乏，也沒有豐富的生活經(jīng)驗，這個階段的學(xué)生在判斷事物的時候，通常會按照外部特點來進行，這就是形象思維，抽象思維在形成的過程中，是需要具體形象進行支持的，也就是說，在培養(yǎng)形象思維的時候，可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出具體的圖像，然后通過動態(tài)改變來給學(xué)生演示抽象的知識，這種教學(xué)方式會更加直觀，學(xué)生也更易于理解。

（三）信息技術(shù)的揭規(guī)性

利用動態(tài)演示能夠讓實際操作的過程更加突出，學(xué)生的參與也會更加主動，利用觀察和逐步推進的方式，能夠讓學(xué)生對知識有更加全面的把握，也能夠讓學(xué)生對抽象的公式有更深刻的理解，通過動態(tài)信息技術(shù)的幫助，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)劃分變得更加形象和具體，學(xué)生也更容易接受。

（四）信息技術(shù)的增密性

課堂教學(xué)有一定的時限，學(xué)生在這個過程中注意力會有一定的周期變化，通過信息技術(shù)手段能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，利用色彩的轉(zhuǎn)變以及圖形的移動，也能夠讓教學(xué)效果得到很大程度的提高。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思考

（一）整合要講實效

之所以呼吁在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，主要是為了提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。要想讓信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程之間的融合具有實效性，首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來開展課堂教學(xué)。其次，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高學(xué)生自主能動性的前提，學(xué)習(xí)興趣有時候比老師更為重要，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果將會得到提高。最后，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生各自的情況進行差異化指導(dǎo)，只有這樣，教學(xué)過程才能具有實效性。

（二）整合重在堅持

現(xiàn)代化信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合不能只是空口號，既然知道信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的融合具有較大的價值和意義，就應(yīng)該持之以恒地將其進行融合使用，讓信息化技術(shù)的價值最大化，可以通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究以及實際教學(xué)信息化等研究，優(yōu)化當(dāng)前的整合模式，通過不斷摸索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為我國成為教育強國，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要支撐。

（三）整合應(yīng)是融合

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)之間的整合并非是簡單的累加或者湊合，而是在教學(xué)過程中充分使用信息技術(shù)，融入信息技術(shù)。是否能夠有效融合，主要看教師是否能夠充分掌握信息技術(shù)的使用，在必要的時間、必要的場合使用信息技術(shù)，能夠讓教學(xué)過程更加生動有趣，取得通常教學(xué)過程達不到的效果。因此，教師應(yīng)該重視并掌握相應(yīng)的信息技術(shù)或知識，例如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁制作及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)編程等，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓自己的理論水平和實踐水平更上一個臺階，將信息技術(shù)游刃有余地運用于課堂教學(xué)中。當(dāng)然，這需要教師對課程有比較充分的了解，不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)課程架空，成為賣弄信息技術(shù)的課程。因此，需要教師將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程融會貫通，在考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，找到其中的切入點，并且對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，方能實現(xiàn)二者的有效融合。

我國非常重視教育，并提出教育強國的口號，我國教育要想取得快速發(fā)展，必須實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)，必須有現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)和當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，才能讓我國的教育質(zhì)量和教育水平更上一個臺階，讓教育教學(xué)生活帶來更多的可能性。相信通過教師、學(xué)生等人的努力，信息化技術(shù)能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用，進而創(chuàng)造更多的可能性，在提高教學(xué)效率的同時，也提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)和當(dāng)前人教版小學(xué)課程的有效結(jié)合是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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[2]劉錦華.論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2017（23）.

編輯 魯翠紅