探究信息技術(shù)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，可構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性；將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，使孩子們能夠愉悅地學(xué)習(xí)，使孩子們切切實(shí)實(shí)投入教學(xué)中去，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決難題將化壓力為動(dòng)力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)教學(xué)效率的關(guān)鍵手段。想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)用到了信息技術(shù)，在對(duì)講授新知識(shí)用其合理導(dǎo)入。信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境有著舉足輕重的作用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更有趣

很簡(jiǎn)單的一件小事，例如：聽(tīng)一首歌，講一個(gè)故事，猜一個(gè)字迷等都可以成為課前導(dǎo)引。但是，這些小事都需要以為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)心舒適的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力為主要前提，以達(dá)到學(xué)生愿意并善于學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)的效果。課前一個(gè)吸引學(xué)生注意力的準(zhǔn)備可以為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)《豬八戒分西瓜》的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在我們中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》里，師徒一行人路經(jīng)一片西瓜地，夏日炎炎，大家都口渴難耐，于是，八戒和猴哥兒就忍不住去摘西瓜了。就在這時(shí)，看瓜的老爺爺制止了他們，并且說(shuō)道：“你們?nèi)羰悄艽饘?duì)我的問(wèn)題，就可以吃西瓜了。”隨后，老爺爺拿出四個(gè)西瓜，問(wèn)道：“你們兩個(gè)人分這四個(gè)西瓜，一個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)？”他們答道：“一人得兩個(gè)。”于是老爺爺便給了他們一人兩個(gè)西瓜。然后老爺爺又取來(lái)一個(gè)西瓜，問(wèn)道：“你們兩個(gè)人分這一個(gè)西瓜，一人分幾個(gè)？”八戒和猴哥兒異口同聲答道：“半個(gè)。”老爺爺說(shuō)：“半個(gè)西瓜怎么用數(shù)字來(lái)表示呢？”這一下便難倒了八戒和猴哥兒，他們絞盡腦汁也沒(méi)有想出來(lái)。這個(gè)例子中的教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)饒有趣味的故事，使學(xué)生從整數(shù)除法的舊知跨越到了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的新知。這種“啟”而能“發(fā)”的教學(xué)環(huán)節(jié)成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的追求和渴望。

二、巧用信息技術(shù)，挖掘?qū)W生認(rèn)知渴求

課改之后，指出數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)中的教學(xué)。在蘇霍姆林斯基提出的眾多思想中，令我記憶頗深的是：“教師要把人類(lèi)的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種”。這是教育家們共同的目標(biāo)。教育，不止是一味教授給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，亦是如此。我們都知道，數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)言類(lèi)科目的學(xué)習(xí)，例如，語(yǔ)文。學(xué)好數(shù)學(xué)的最高境界，就是學(xué)生主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，最近我在教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算梯形面積的問(wèn)題，我沒(méi)有使用傳統(tǒng)的教育方法，即強(qiáng)行給予學(xué)生計(jì)算公式，不管學(xué)生是否會(huì)接受或者能否完全接受。我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)游戲，學(xué)生可以自由分組，然后充分發(fā)揮他們自己的想象力，把梯形進(jìn)行各種畫(huà)、剪、補(bǔ)、拼，然后總結(jié)出自己計(jì)算梯形面積的想法。最后，每個(gè)小組都可以派一位代表去講臺(tái)上分享本組的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過(guò)這種互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的潛能和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最重要的是，通過(guò)小組間的討論，最終得出了計(jì)算公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h÷2。使用這種教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己去尋找和探索知識(shí)，使學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了朋友之間的友誼。學(xué)生有了這次的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就來(lái)了，在學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)時(shí)，這種探究的方式同樣受用。

三、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)和興趣之間的橋梁

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題也相當(dāng)重視。教育機(jī)構(gòu)積極倡導(dǎo)：為了提高學(xué)校的教育環(huán)境和教育設(shè)備，學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)和新媒體加入到學(xué)校教育中去。由于現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，全球已進(jìn)入信息時(shí)代，而信息技術(shù)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臇|西。例如，互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機(jī)的使用。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已跟不上時(shí)代的腳步，只有將信息技術(shù)充分利用到平時(shí)教育活動(dòng)中，才能將學(xué)生要掌握的知識(shí)直觀展現(xiàn)在他們面前，這樣，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，活躍的課堂氣氛，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诮堑某醪秸J(rèn)識(shí)中，教師大多會(huì)使用投影儀展示一些生活中熟知的圖形，讓學(xué)生直接接受知識(shí)。還有，數(shù)學(xué)教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。例如，在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師可以應(yīng)用相關(guān)事物的長(zhǎng)和寬，引出數(shù)學(xué)中比的意義。所以，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的情懷。

由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，大大地提高了課堂效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，讓抽象數(shù)學(xué)更直觀

利用信息技術(shù)的便捷性，將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”變?yōu)橹庇^形象的“動(dòng)態(tài)演示”，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知、豐富表象，使抽象的知識(shí)變得直觀、容易理解，為教學(xué)提供了方便，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)，為探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理時(shí)，教學(xué)中，我采用了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等方法探究。早在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生易懂，就在黑板上畫(huà)圖出示。而這節(jié)課讓學(xué)生探究后直接利用展臺(tái)的方式讓學(xué)生交流，再利用課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，比以往的方式更直觀，學(xué)生易懂。課堂上節(jié)約了教師自己畫(huà)圖的時(shí)間，信息技術(shù)的使用，為課堂提供了方便，讓教師合理利用時(shí)間，向高效課堂要質(zhì)量。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅給我們的教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的手段，也提高了課堂效率。信息技術(shù)是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要途徑之一，在今后的教學(xué)中，必須充分加以應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅