導(dǎo)學式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

王玉祥

摘 要：在當前階段的教育改革背景下，導(dǎo)學教學法是一種較為新穎的教學模式，十分適用于小學數(shù)學的教學課程。在這種教學模式中，教師僅僅是開展教學的組織者，學生才是教學的主體，教師要采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣，分析了在小學數(shù)學中應(yīng)用導(dǎo)學式方法的教學工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學式教學；小學數(shù)學；教學；應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學模式現(xiàn)在已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新教學，教師需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生在思維、邏輯、創(chuàng)新等多個方面的能力，數(shù)學學科是邏輯思維很強的一門學科，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，提高學生各方面的意識，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、采取多種方式，激發(fā)學生興趣

在進行教學的時候，教師可以適當?shù)亟柚恍┩饨绲奈矬w，例如多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為小學課堂的重要教學手段，在采取這種多媒體教學方法的時候，教師可以將視頻、錄像等融入課堂中來。例如，在講解一些應(yīng)用題目的時候，教師可以將題目中的這些抽象的知識活動起來，成為視頻的主角，通過這些主角的活動來抓住眼球，將學生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如，計算小紅和小明同時從學校出發(fā)，小紅乘坐交通工具去公園，而小明騎自行車去公園，計算兩位同學所需要的時間，教師就可以將這兩個人物和他們的交通工具展示到視頻中來，讓學生能夠更加直觀地看到這兩位同學在速度、時間上的不同。再比如，教師可以將一些教學內(nèi)容編成歌曲，在進行分數(shù)教學的時候，教師就可以編成歌謠“分母相同看分子，誰分子大誰就大”等類似的音樂文件，讓學生能夠在記憶兒歌的同時學到相應(yīng)的知識。在進行引導(dǎo)的時候，教師可以采取合作學習的方式，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在小組內(nèi)自發(fā)地進行討論、學習。在小組學習的過程中，學習能力較強的同學能夠非常有效地帶動學習能力較弱的同學進行有效的學習，學生互幫互助，共同促進。

二、挖掘生活素材，拉近知識距離

在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師不僅要讓學生記憶數(shù)學公式，而且是要讓他們將學習到的數(shù)學理論知識應(yīng)用到實際生活中來，因為數(shù)學學科是來源于生活的。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的角色，需要在教學的過程中，將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，以便于學生更好的理解。例如，在學習一些基礎(chǔ)的幾何圖形特性的時候，教師就可以與生活實際結(jié)合在一起，讓學生在認識圖形的時候能夠聯(lián)想到生活中的一些實際物品，從而進一步強化認知。在課堂教學過程中，教師可以讓學生拿出自己的水杯、鉛筆盒、書本等進行簡單的圖形辨認。再比如，一些較大的課桌、窗戶等等都是長方形的。教師還可以給學生布置一項作業(yè)，在家里找一件物品，該物品涉及了不同的形狀，讓學生逐個來上臺展示并且給其他的學生講解，從而鍛煉學生的自主學習能力，進一步的鞏固知識。

除此之外，教師還需要靈活運用現(xiàn)有的學習條件，例如在學習簡單統(tǒng)計計算的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生去學校的操場上進行百米跑步，在跑步的時候，教師記錄學生的個人記錄并統(tǒng)計下來，然后教師將這些數(shù)據(jù)公開，讓學生來計算平均數(shù)據(jù)、中位數(shù)、眾位數(shù)等等。這種方法能夠很好地幫助學生鞏固這些數(shù)學知識點的概念，并且通過讓學生的實際應(yīng)用，能夠更加深刻地記憶這些知識，同時，跟生活相關(guān)的這些數(shù)據(jù)也是學生更加愿意去計算、更加輕松地就能夠入手的數(shù)學素材，能夠很好地幫助教師開展教學工作。

三、增強課程互動，師生共同促進

在小學數(shù)學教學過程中，教師主要起到了引導(dǎo)的作用，但是值得注意的是，學生由于年齡的限制，導(dǎo)致注意力不容易集中 因此，教師必須要注重課堂上師生之間的互動，確保能吸引學生的注意力。常見的課堂互動，就是教師針對本節(jié)課的知識內(nèi)容對學生進行提問，但是這些提問對于讓學生完全投入到教學工作中來是遠遠不夠的，教師要開動其他思路，展現(xiàn)教學樂趣。師生交換角色就是一種十分重要的互動方式。

首先，教師要讓學生進行必要的自學準備工作，在這一前提下可以與教師一起站上講臺，甚至是獨自站上講臺，當一次大家的“小老師”，給其他學生進行講解。同樣，教師也可以扮演學生的角色，在臺下當同學，在必要的時候，可以針對教學內(nèi)容的重點、難點進行提問，這樣不僅能夠讓扮演教師的同學提高自信，同時也能夠面對全班同學強調(diào)這些重點、難點知識，在“小老師”和老師的共同引導(dǎo)下，反復(fù)地記憶，運用學生的角度進行思考、學習。教師們還可以在最后對扮演教師角色的學生進行評價，在評價的時候可以糾正一些錯誤的知識點，但是更多的還是對學生進行表揚和鼓勵，激勵大家都能夠上臺來完成教學任務(wù)，讓學生能夠更加積極地投入到數(shù)學課堂中來。

總之，在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師需要采用多種教學方法開展教學工作，導(dǎo)學式的教學法能夠讓傳統(tǒng)的教學方法變得更富有激情、更富有趣味，更有力地吸引學生的注意力，從而使得小學數(shù)學教學工作達到一個新的高度。

編輯 溫雪蓮