淺談“差異教學(xué)論”在構(gòu)建小學(xué)新課堂中的運(yùn)用

楊娟香

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在新的教育理念下，課程也將進(jìn)行改革，教學(xué)模式和方法也會有所變化，新課堂的出現(xiàn)是大勢所趨，而這一現(xiàn)象不僅順應(yīng)了社會時代的發(fā)展，而且體現(xiàn)了人們教育觀的與時俱進(jìn)以及人們對現(xiàn)代教育的重視。在探索小學(xué)新課堂的過程中，華國棟教授曾提出“差異教學(xué)論”的教學(xué)理念，這對于新時代學(xué)生的發(fā)展很有幫助，所以教師應(yīng)該了解到“差異教學(xué)論”在構(gòu)建小學(xué)新課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；小學(xué)；新課堂

不同的教師在教學(xué)的過程中都會根據(jù)長期以來的經(jīng)驗(yàn)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)特的教學(xué)理念和方式，學(xué)生亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)接受能力以及個人的性格形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以，教師在構(gòu)建新課堂的時候不應(yīng)該只注意到教學(xué)的整體性還要重視學(xué)生的差異性，當(dāng)然學(xué)生的差異性不僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)方式、進(jìn)程以及興趣的差異，還有學(xué)生的個性差異等，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

一、教師根據(jù)學(xué)生不同需求進(jìn)行多樣化教學(xué)

個性化教學(xué)對于教師有一定的要求，教學(xué)方法越多樣，教師就有更多的途徑與學(xué)生接觸，對于學(xué)生的了解就會更深，而要使教師的教學(xué)方法更加的多樣靈活就需要教師有堅(jiān)實(shí)廣泛的科學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣才能使教學(xué)的效果更好。所以教師應(yīng)該重視自身的知識水平以及知識的靈活運(yùn)用程度，并且教師還需要不斷地學(xué)習(xí)研究，盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，逐漸形成最適合自己、最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二、“差異教學(xué)論”在構(gòu)建小學(xué)新課堂中的具體運(yùn)用

1.同年級不同班級的教學(xué)差異

不同年級之間的學(xué)生自然存在差異，但是同一年級之間的差異更應(yīng)該關(guān)注，同一年級的學(xué)生的上課與學(xué)習(xí)生活以及行為交流方面的上都存在都較大的差異，在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中也是這樣，教師可能經(jīng)常會有這樣的苦惱，在某個班級的音樂課教學(xué)非常順暢，但是到了另一個班級就變得非常的困難，教學(xué)效果在不同的班級相差很大。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，雖然對待不同的班級備的是同樣的教案，但是對待不同的班級要選擇不同的教學(xué)模式，不能用相同的方法與教學(xué)模式對待不同的班級，教師要針對班級為學(xué)生備課。針對不同班級的個性化差異，教師應(yīng)該下功夫研究了解不同學(xué)生的個性特點(diǎn)以及優(yōu)劣勢，提高自身的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。通過教學(xué)實(shí)踐研究各個班級音樂課堂的學(xué)習(xí)效果，使相同的音樂教學(xué)方案能夠在不同的班級以不同的方式發(fā)揮其作用。

舉個簡單的例子，在開展唱歌課程的時候，教師可以根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行差異化教學(xué)，對于那些班級氛圍比較好并且合唱效果不錯的班級，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注其齊唱以及合唱，使其合作意識進(jìn)一步提高，與此同時使其音質(zhì)進(jìn)一步提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，優(yōu)化教學(xué)方式；對于那些個性比較強(qiáng)的班級，教師要將重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的班級意識上面，合理地組織課堂，具體的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)可以放在齊唱以及個性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.同一班級不同學(xué)生的教學(xué)差異

在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，以使教學(xué)課程能夠順利開展。在教學(xué)過程中，對于教師有一定的要求，教師必須具備綜合能力，不僅要能夠擔(dān)任具體的教學(xué)工作，還要像班主任那樣關(guān)注學(xué)生的生活，掌握不同學(xué)生的個性。在音樂教學(xué)當(dāng)中，不乏有這樣的一個群體，這個群體中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然不好，紀(jì)律性也比較差，但是對于音樂卻特別喜愛，他們也會想要融入大集體當(dāng)中，和他們一起唱歌、一起表演，但是他們卻把在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的不自信帶到了音樂課堂當(dāng)中，平常特別活潑的他們在音樂課堂上顯得有些膽怯，在這個時候就需要教師加以指導(dǎo)，將他們?nèi)谌雰?yōu)質(zhì)生群體當(dāng)中，使課堂的氣氛更加和諧，也要在課堂當(dāng)中挖掘他們的優(yōu)勢，樹立他們的新形象。

三、教師要客觀看待差異

教師在音樂教學(xué)時要遵循音樂的教學(xué)規(guī)律，并且教師還要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)模式以及方法要符合新課程的理念。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，并且其在成長的不同階段還有不同的性格特點(diǎn)，比如說低年級的學(xué)生好動性較強(qiáng)，擅長模仿，中高年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，善于自主探索，在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的性格特征以及身心特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，尊重學(xué)生的個體教學(xué)，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，使用多元化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，根據(jù)新課標(biāo)的要求采用多樣化的教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)知識，提高自身能力，使其體會到音樂的魅力，全方位地提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在將“差異教學(xué)論”應(yīng)用于小學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該從自身做起，專業(yè)知識素養(yǎng)過硬，了解學(xué)生的需求，彈性化地設(shè)計(jì)作業(yè)，并且盡可能使教學(xué)模式更加多樣，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，客觀地看待不同學(xué)生的差異并且積極地采取措施，以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高小學(xué)課堂的效率，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

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編輯 溫雪蓮