小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

劉海

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，現(xiàn)階段教育模式也在不斷的進(jìn)行改革的過程中。小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生在閱讀上的興趣，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在整體上幫助學(xué)生提升對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語文教師要靈活地采用多種方式不斷提升學(xué)生的閱讀的熱情，有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。主要針對(duì)現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行討論，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段正在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；文本閱讀；有效策略

現(xiàn)階段隨著教育改革過程的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣能夠幫助學(xué)生的了解世界，并且能夠幫助學(xué)生提升其閱讀能力，在整體上促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解能力的提升。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不斷采用多種方式與更好的激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著一定的實(shí)際問題阻礙了提升學(xué)生閱讀興趣目標(biāo)的達(dá)成，小學(xué)語文教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中要結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用多種形式幫助學(xué)生提升閱讀興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣過程中存在的實(shí)際問題

現(xiàn)階段在小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣的過程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于世界的了解程度，但是在小學(xué)語文教師的實(shí)際教學(xué)過程中存在著一定的實(shí)際問題阻礙了學(xué)生的閱讀興趣的提升。一方面，許多小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中往往利用的材料是語文課本上的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣整體變低。另一方面，部分小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中單一地采用一種教學(xué)模式，使得學(xué)生的整體的閱讀興趣大大降低。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1.小學(xué)語文教師要不斷提升自身的語文素養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教育過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的文本閱讀興趣。首先教師要對(duì)自身的語文素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提升。因此小學(xué)語文教師要不斷地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及多種類型文本的閱讀，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，才能夠更好地在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

2.語文教師要選取合適小學(xué)生閱讀的文本材料

在當(dāng)前小學(xué)語文課程的日常進(jìn)行過程中教師想要有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料進(jìn)行仔細(xì)的挑選，使得所選擇的文本材料在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生正確樹立是非觀念。小學(xué)生的年紀(jì)較小，生性活潑好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于世界的認(rèn)知尚淺。因此，現(xiàn)階段教師在選擇學(xué)生的閱讀文本材料的過程中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際受教育情況，選取適合學(xué)生閱讀的材料進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀的過程中更多地了解世間萬物，同時(shí)能夠有效地使學(xué)生在閱讀材料的過程中充分集中注意力，在整體上提升學(xué)生的閱讀效果。教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中要選取適合小學(xué)生閱讀的書籍和材料，使學(xué)生能夠充分理解其中的內(nèi)容。例如小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)到寓言故事時(shí)，教師可以選擇《伊索寓言》等書籍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.利用情境教學(xué)等新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中要靈活采用多種教學(xué)模式以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師可以采用近年來比較新興的情境教學(xué)等模式幫助學(xué)生提升閱讀的興趣。情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生集中注意力，并且利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，能夠使學(xué)生通過圖片以及聲音更好地了解書中的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生理解閱讀材料中的內(nèi)容。例如，小學(xué)語文教師可以利用“角色扮演”的情境教學(xué)方式將寓言故事中的角色分給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)于文本深層的道理了解得更加深刻，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。

綜上所述，在“新課改”不斷推進(jìn)的教育大背景下，小學(xué)語文教師要對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行充分的重視與了解。現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生的提升閱讀興趣的過程中要有效結(jié)合實(shí)際情況，并針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行有效的解決，從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在整體上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師可以利用情境教學(xué)等新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且利用學(xué)生感興趣的文本進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的語文素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生閱讀興趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雯.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（8）：58.

[2]陶敏.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程（上），2016（3）：62.

編輯 杜元元