淺談小學英語課后作業布置的有效性

趙珊珊

摘 要：小學英語課后作業是課堂教學的延伸與補充，是強化課堂教學內容的有效途徑，也是鞏固教與學的一個重要手段。針對傳統小學英語作業布置存在的問題，總結出五種布置小學英語課后作業的策略。旨在激發學生學習英語的興趣，激起學生想做、愿做、樂做作業的積極性，從而提高英語各方面的技能。

關鍵詞：小學英語；課后作業布置；有效性

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“教師要把學生能夠自己獨立做的事情都給學生，讓學生有時間、有機會去選擇、去決定、去思考，去體驗、感悟，去創造、去實踐、去應用。”讓學生投入較少的時間和精力，取得盡可能好的效果。

長期以來，傳統的英語作業布置往往存在以下一些問題：（1）作業量大，企圖通過量變達到質變。（2）作業設計難度過小或過大，忽略了學生的個體差異性，導致學生沒有興趣去完成。（3）作業設計形式單調，過于死板。（4）作業的批改方式、檢查內容單一。（5）作業的關注對象單一。

如何科學地布置英語課后作業，筆者從激發學生興趣和主動性、發展學生的語言運用能力等方面出發，通過實際教學經驗的積累，總結出以下幾點小學英語課后作業布置的方法。

一、貼近實際，重視交際

英語是一門工具性學科，學習英語的主要目的之一是能與他人更好地溝通與交流。英語作業布置也應遵循這一目標，結合實際生活情況，讓學生能實踐運用。如在學習PEP四年級上冊Unit 6 Meet my family！后，筆者給學生布置了如下作業：自制grandfather，grandmother，father， mother，sister 等家庭成員的卡片，將各自家庭成員的年齡、喜好、工作進行調查，結合他們各自的外貌性格特征，嘗試將家庭成員的實際情況做一個大致的介紹。這類實踐性較強的作業給學生提供了口語表達的空間，學生享受學以致用的同時，還能提升語言綜合運用能力。

二、提升趣味，豐富形式

教師要盡量使作業形式多樣化，內容具有創新性，并且富有趣味性，只有這樣才能激起學生想做、愿做、樂做作業的積極性。如何豐富作業形式，使其創新有趣，筆者認為可以從以下方面著手：

1. 以唱固學

兒童英文歌曲有旋律歡快、節奏動感的特點，深受學生的喜愛。在實際教學中，筆者發現學生對歌曲的掌握要比課文更為迅速，記憶也更深刻。因此，在布置課后作業時，教師可以有意識地將單詞、句子融入歌曲，以唱的形式來練習所學內容。除了布置歌曲作業，教師也可利用一些手機APP，如“趣配音”。讓學生模仿課文錄音進行配音，并進行評比，激發學生的競爭意識。

2.以畫固學

小學生的思維偏向具體形象，對一些枯燥抽象的英語單詞經常心生厭惡。如果能將抽象的單詞轉化為形象的圖畫，學生記憶單詞將會事半功倍。教師在設計課后作業時，可以讓學生根據英語單詞自己畫圖，把抽象的單詞轉化為具象的圖畫。把英語作業與繪畫相結合，讓繪畫為英語學習服務，這樣不但能大大提高學生的學習興趣，還能開發學生的創新思維，使學生的個性得以發展。

3.以玩固學

好玩是兒童的天性。教師可以把玩滲透到作業，讓學生在玩中學、學中玩，體會學習的樂趣。如PEP教材配套的資源包中，有大量的單詞、句子游戲，如翻牌游戲、飛機大賽、找朋友等，教師可以引導學生充分利用。教師還可運用一些網站來布置英語課后作業，學生在網站內可以通過各類有趣的游戲來完成每天的作業，并且還可以與其他同學進行PK。學生在網站內完成作業后，可以獲得學豆，并且兌換獎品。如此一來，學生學習的積極性就高漲了。這樣的作業，符合兒童的身心特點，達到以玩固學的目的，讓學生樂在其中。

三、分層布置，兼顧差異

新課程特別強調要“突出學生的要求，尊重個體差異”。在實際的學習生活中，每位學生對知識的掌握程度必然不同。教師應根據不同學生的英語水平，設計不同層次的作業，讓后進生、中等生與優秀生都有所選擇與鍛煉，使不同層次的學生得以發展進步，有所收獲。

四、減輕負擔，輕松學習

通常來說，小學低段學生的課外作業量不超過30分鐘，高段學生不超過1小時。教師首先必須結合教材內容，精心選擇作業形式，這樣才會訓練得當。其次教師要留意當天其他各科的作業量，酌情控制英語作業量，減輕學生的負擔，讓學生輕輕松松學英語。

五、多方評價，及時反饋

教師在布置英語作業后，及時批改作業并進行反饋也是很重要的。在評價的過程中，教師應多采用激勵性的語言，如：“Well done！”“Good job！”“Excellent！”“Great！”等等。評價要注意老師、家長、小組、學生等各方的協調。一些積累性的作業可進行階段成果評比。作業的評價結果還應及時反饋給學生與家長，存在的問題要盡快糾正。

作業是師生之間心靈的交流。如果每位老師在作業上多下功夫，注重作業的藝術性與科學性，通過大家的一起努力，一定會為孩子創造出一片輕松、愉快、自由的作業天地。

參考文獻：

[1]李丹丹.小學英語作業布置技巧研究[J].教學研究，2016（3）.

[2]王雪霞.淺談小學英語作業布置的有效性[J].中學課程輔導，2016（3）.

[3]和珍.小學英語作業布置[J].新課程學習，2014（7）.

編輯 馮志強