以生為本，關愛孩子

楊瓊

摘 要：我國素質教育理念下，對學生的發展應當從全面的角度入手，不能只關注學生的成績，還要對學生的德、智、體、美等多方面進行考量，尤其是對學生的理論結合實踐的能力，必須要進行有效的指導。而后進生在整體的素質教育中便是亟須解決的一種現象有效提升全國素質，教育品質就需要針對這一現象進行多方面的研究，并深入進行分析，對這種心理障礙進行消除，因而從根本上促進素質教育品質的提升?；诖藢πW英語教學中關愛后進生策略的做出思考，旨在構建溫暖課堂。

關鍵詞：小學英語；教學；關愛后進生；策略

在我國目前的小學英語教育當中，后進生普遍會被學校、教師以及家庭冷落對待，這樣的教育方式只會讓后進生變得更差，甚至會危害到社會。教育所面向的是所有學生，無論學生的學習成績、出身背景如何，我們都不應該對他們有所偏見。相反，更好地關愛后進生，給予他們更多的溫暖，才是我們教師目前重要的工作職責。

一、正確指導后進生，培育積極向上的態度

小學生正處于少年的叛逆階段，盡管他們的個性還沒有完全定型，但他們的心靈是比較脆弱和敏感的，他們的思想也比較簡單，渴望去嘗試和接受更新鮮的事物。在這個時期，學生很容易受到一些負面的影響而產生焦急的心態，雖然他們也希望自己可以變得更加優秀，被老師肯定、被同學贊揚，但很多時候他們會顯得有些力不從心。這時教師就要去正確地引導他們，要善于去發現他們比較優秀的一面，因為后進生自身也有很多的優點，他們并不是大家口中所說的那樣，是一個不良少年，壞孩子。相反，這些比較調皮、比較張揚的孩子反而會比其他的孩子更聰明，更加有潛力，所以教師在英語課堂上就要多偏愛一下這樣的孩子。比如他們在英語課堂上提出了一個比較有趣的問題，或者對教師的提問做出了一個很好的解答，這時候教師就可以在學生的面前多表揚他們，當他們親身感受到教師對自己的表揚和贊美，就會立刻激發起自己的斗志，而他們也會重新調整好自己的心態，努力做一個積極、上進的學生。

二、主動鼓勵后進生，幫助學生掌握學習方法

在學生閱讀英語“小文章”的過程當中，教師不僅要讓學生對新聞報道的標題、時間以及事件、人物的評論引起關注，還要讓他們帶著一些問題去閱讀，當他們可以弄清楚when，what，where，how，who這些詞匯時，也就算是真正理解這篇文章的主要內容了。當然，也要提醒學生在閱讀全文的過程中，不要因為有些詞語不認識就選擇放棄閱讀，要把整篇文章都看完再對這些不懂的詞匯、語句進行分析。除此之外，在閱讀不同的文章載體時，也要采用不同的閱讀方式，也要弄清楚各個段落之間的邏輯關系，如果閱讀的是議論文，則要明白作者的論點是什么。最后，教師也要培養學生收集信息的能力，讓他們做到有效閱讀，有助于后進生走出“學困”，感受到自信和快樂。

三、關愛后進生內心，心理輔導需循序漸進

在對后進生心理輔導過程研究中，必須要循序漸進，必須要按照具體情況，進行個體分析，針對每一個學生的發展特點進行透徹研究，對學生的生活學習狀態進行細致的把握，針對學生生活中存在的問題和學習中存在的障礙因，進行全方面的考查，才能對學生的后進生身心力進行整體的把握。鼓舞學生也要有所方式，不能一概而就，不同的學生，理應運用不同的方式去解決問題。筆者班級里面有一位學生，長期成績不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有數學成績的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績更加一落千丈。筆者在發現這一情況后，也在思考為什么這位學生會出現這種問題，該如何去解決問題呢？筆者私底下找到了這位學生和他進行了溝通，得知他對數學提不起興趣，這是他成為后進生的根本原因。就此，我經常與他課下談論數學問題，對數學解題設計趣味講法，讓他感受到樂趣，教會他該如何有效地學習，最后有了很大改觀。

四、總結與反思

研究后進生的學習行為，尤其是建立在豐富的教學案例基礎之上，其出發點和歸宿都是分析和解決進生課堂學習行為所存在的一系列問題，為了有效地探尋高效課堂學習行為，從多方面進行較為細致的追尋，從而能夠在改善理論和實踐的基礎之上，激發學生自身的學習動力，加強認同感和學習情感，達到教師和學生之間的積極互動，才能促進后進生的積極轉化。

后進生的轉化關乎整體班級發展水平，對于全體學生水平的提升也有一定的影響力，在推行素質教育發展全面性綜合人才的教育理念下，后進生的轉化是對素質教育的貫徹落實。這后進生的轉化即體現了教師的教學理念轉變和教學方式方法的革新，也能體現對后進生的關心愛護。最重要的是關愛后進生可以關系到后其的學習方法、學習態度以及其人生觀、世界觀、社會觀的正確樹立，甚至影響到學生的一生。因此，對學生的學習方法調整以及學習態度更正，有助于其進行長足發展。

參考文獻：

[1]冉冬梅.淺談小學英語后進生的成因及轉化策略[J].學周刊，2014（12）：115.

[2]王梅霞.調動學習情緒 激發學習熱情：小學英語后進生輔導策略之我見[J].成功（教育），2013（9）：169.

[3]呂玉蘭.小學英語后進生的轉化策略[J].教育科研論壇，2011（4）：85-86.

編輯 馮志強