小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略探討

林卓娜

摘 要：小學(xué)階段是塑造學(xué)生道德觀念、文明誠(chéng)信等道德的重要時(shí)期。而小學(xué)班主任是開(kāi)展德育教育的實(shí)施者，承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德的責(zé)任，更要研究如何更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作。對(duì)此簡(jiǎn)單地介紹了小學(xué)階段德育的問(wèn)題，對(duì)有效創(chuàng)新的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；創(chuàng)新策略

隨著新課改的逐漸推進(jìn)和信息化的發(fā)展，小學(xué)生獲取信息的途徑增加學(xué)生接觸到的信息也呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，因此，傳統(tǒng)的側(cè)重文化教育的方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。班主任在德育中的重要地位，要求其通過(guò)多種途徑提高學(xué)生道德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生德育問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生的德育存在著諸多的問(wèn)題，其一是對(duì)德育的重視程度不夠，比較重視文化成績(jī)，并且受到各種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的德育出現(xiàn)問(wèn)題。其二是德育的評(píng)價(jià)落后，缺乏實(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)中教師由于要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)地約束管理。其三是開(kāi)展德育的途徑過(guò)于單一，通常利用疏導(dǎo)和評(píng)價(jià)兩種方法，難以發(fā)揮德育在實(shí)踐中的價(jià)值和作用。其四是教師資源缺乏，大多數(shù)的小學(xué)班主任知識(shí)教學(xué)的能力比較高，而德育知識(shí)比較缺乏，師資力量不足。

二、小學(xué)班主任德育有效開(kāi)展的創(chuàng)新策略

新課改重點(diǎn)要求了對(duì)教育的創(chuàng)新，因此班主任的德育工作也不能滯留在舊的思路中，而要積極地探索創(chuàng)新策略。

（一）從小學(xué)生的心理入手

德育工作的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的心理，了解其真實(shí)的心理狀況，再開(kāi)展德育。小學(xué)生的心智不成熟，班主任要注意在日常生活中加以引導(dǎo)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題往往與品德教育有關(guān)[1]。例如，某學(xué)生開(kāi)學(xué)一星期還能正常完成各科作業(yè)，但在一周后就出現(xiàn)少做或不做的現(xiàn)象，被批評(píng)后就不上學(xué)、不說(shuō)話甚至把自己鎖在房間里。這時(shí)班主任就要從問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，待基本了解情況后，再多抽時(shí)間與學(xué)生交流，給予情感上的關(guān)懷，知道學(xué)生不上學(xué)是因?yàn)楸划?dāng)眾批評(píng)感到自尊心受挫，不完成作業(yè)則是因?yàn)樵撋鷱男睦砩险J(rèn)為這種行為是個(gè)性的體現(xiàn)。最后，班主任針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓其意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的行為觀念。或者班級(jí)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，教師要認(rèn)真對(duì)發(fā)生原因進(jìn)行調(diào)查，從公正的角度做好學(xué)生工作，切忌主觀臆斷，使學(xué)生感到委屈。

（二）提高班主任的德育素質(zhì)

班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，首先要高度重視這項(xiàng)工作，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，班主任要先以身作則，提高自身的品格和德行。學(xué)校也要加大對(duì)教師德育方面的培養(yǎng)力度，增加儲(chǔ)備教師。例如，班主任可以根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為行為準(zhǔn)則，通過(guò)以身作則影響學(xué)生。定期進(jìn)行德育工作學(xué)習(xí)，和其他的老師交流經(jīng)驗(yàn)及根據(jù)教學(xué)實(shí)際改正教育中存在的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和溝通

1.做好與學(xué)生的溝通交流

現(xiàn)代教育是講究高效，班主任為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育工作的高效性就要和班級(jí)學(xué)生做好溝通交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，適當(dāng)?shù)貜呐笥训慕嵌纫虿氖┙碳ぐl(fā)學(xué)生的潛能。

如一位學(xué)生在課堂上不專心聽(tīng)講、常做小動(dòng)作、家庭作業(yè)的完成也很拖沓且成績(jī)差。此時(shí)班主任要及時(shí)進(jìn)行家訪，和該生的家長(zhǎng)溝通后了解到該生是單親，母親在工作空余時(shí)間對(duì)其的關(guān)心也很少，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。其次，班主任要運(yùn)用激勵(lì)教育的方式對(duì)他的每次進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，所以任命他為紀(jì)律委員，加強(qiáng)他對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和自信心。然后，進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，說(shuō)服母親能夠多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。最后，通過(guò)學(xué)校和家庭的雙重作用使該生能夠喜歡學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)[2]。

2.建立平等的師生關(guān)系

現(xiàn)今家庭中的獨(dú)生子女較多，自尊心一般都比較強(qiáng)，需要班主任欣賞、關(guān)心和尊重。因此，班主任需要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在班級(jí)管理和教育工作中實(shí)現(xiàn)亦師亦友的師生關(guān)系。比如，在德育工作中出現(xiàn)失誤或不當(dāng)要向?qū)W生勇于承認(rèn)，積極地面對(duì)自身的錯(cuò)誤并改正。同時(shí)，在日常的班級(jí)管理中也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生。在任命班干部的時(shí)候，要采用民主的形式不能直接指定，不能將成績(jī)差的學(xué)生排除在班級(jí)管理外。

3.尊重學(xué)生的人格和個(gè)性

雖然小學(xué)生的年齡較小，但自尊心很強(qiáng)、個(gè)性鮮明，因此，班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，采用正確的教育方法。作為班主任，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是直接指責(zé)和批評(píng)。

例如，班級(jí)的兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈掳l(fā)生矛盾，家長(zhǎng)也多次反映。班主任要優(yōu)先做好家長(zhǎng)的工作，再對(duì)學(xué)生之間的問(wèn)題進(jìn)行處理。分別與兩位學(xué)生交談，尊重學(xué)生的想法，詢問(wèn)產(chǎn)生矛盾的原因和想要和誰(shuí)同桌，并根據(jù)兩個(gè)人的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，充分對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予肯定和尊重。除了這個(gè)現(xiàn)象外，還要對(duì)班級(jí)弱勢(shì)群體的孩子足夠的尊重。

總之，小學(xué)生的德育工作是教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分，班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展德育工作，如建立平等的師生關(guān)系、尊重學(xué)生的人格等創(chuàng)新策略，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]黎素蘭.小學(xué)班主任德育工作的強(qiáng)化途徑之研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，11（6）：77.

[2]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017，2（4）：31-32.

編輯 馮志強(qiáng)