信息技術教育現狀思考及發展建議

摘 要：信息技術是教師學生必須掌握的最具實用價值的先進技術，同時也是學校管理者必須具備的能力。它不僅僅是輔助教學、課程融合的對象，已經成為最重要的課程資源。信息技術正在深刻影響并變革著我們的教育。筆者通過對營口市各級各類學校的問卷調查及走訪，發現實際情況并不樂觀。現根據調研情況，提出一些建議，借以促進信息技術教育學科教學工作的發展。

關鍵詞：信息技術教育；教育現狀；發展建議

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”要充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。當今社會，信息技術對各領域的廣泛滲透，已經成為各行各業不可分割的有機組成部分。下面筆者就談談對信息技術教育課程的一些淺顯的思考。

一、信息技術教育現狀不容樂觀

1. 學科開課率不足

目前，教育信息技術的硬件設施、軟件的應用以及師資力量都有了明顯的改善，特別是遠程教育的實施，大大加快了信息化的建設。但是，由于部分學校領導對信息技術學科重視程度不夠，學校缺少信息技術學科專職教師以及硬件設備嚴重老化等原因，在一定程度上影響了信息技術學科的教學質量，難以保證開足、開滿課。部分學校根本沒有學生機，或幾臺老舊機器擺放在微機室，不具有實際應用價值。還有學校安排“老弱”教師應付了事，根本沒有足夠的重視。更有甚者，干脆不配備信息技術教師。每周一課的安排跟主課不能相比，信息技術按實際應用價值遠遠大于英語科目，但重視程度遠低于英語，甚至不及體育等科目。這與信息技術飛速發展的今天反差很大。對信息技術課程不重視直接導致了教育信息化相對其他行業滯后的局面。

2. 學科師資水平不高

中小學校的信息技術教師平均年齡39歲，專職信息技術教師達到61.11%，信息技術及相關專業畢業教師154人，占信息技術教師總數的35.65%，教師學歷偏低，教師專業不對口。信息技術專業或教育技術專業畢業的年輕教師不能順利補充到教學一線。部分優秀的信息技術教師被調離，轉教語、數、外主科。部分兼職教師從事其他信息技術工作不上課，教師配備明顯不足。中小學信息技術學科教師的專業技術水平還有待進一步提高。另外，學校對信息技術教師也不重視，使他們在評職稱的時候很難，競爭不過主科教師。

3. 學生的信息技術基礎差

學生的生活和學習環境隨著社會的發展也在不斷改變，若還是按傳統方式教學，必然會導致課堂效果不佳。另外，雖然信息技術課是學生偏愛的學科，但每周一節課，開課節數不足，也不能適應信息技術快速發展的需要。此外，學生信息技術能力偏低，基本功較差，沒有受過專門訓練。基礎差，影響了學生信息技術的發展進程；電腦配置普遍較低，直接導致學生上機時間不足。

4. 信息技術設施落后

教育信息化建設發展還存在著不均衡問題，市內學校好于農村學校。總體來看，中小學教育信息化硬件環境建設任務還很重，需要資金支持。市內中小學計算機教室部分更新了設備，配備了電子白板（或交互一體機）等設備，配備了錄播教室。軟硬件已初步達到了“三通兩平臺”的要求，生機比較以前略有好轉。但大部分學校硬件設備落后，有的學校學生用機仍不能滿足學生的正常上課，白板的投影機燈泡已經達到壽命，很多電子白板也已經出現問題，多數學校無力更換投影機燈泡，更不用說能配備錄播教室。沒有專項資金購置足夠電腦，學校領導對信息化建設認識不到位，不能把有限資金投入到信息化建設。

5. 學科教材脫離實際

部分教師反映教材存在缺少趣味性、課程較難、中小學不銜接、內容不是很實用、脫離實際等問題。總體上，教師對教材不滿意。

6. 教師教研能力不強

近年來，信息技術教師的教學教研能力較以前大有提高，豐富了信息技術教師的知識，開闊了信息技術教師的視野。目前，營口市中小學信息技術課基本能保證按現行教材正常教學進度上課。但由于兼職教師較多，加上其他諸多原因，信息技術教師進行課堂教學和開展教研活動的能力和水平還有待于進一步提高。很多信息技術學科教師只注重技術層面，往往對于信息技術課程指導綱要理解不透，缺少新課程理念。

7. 缺少教學考核評價

信息技術沒有得到重視，一個重要原因是考核評價沒有跟上。信息技術重要只停留在口頭上，沒有切實可行的措施，學校信息化建設沒有成為考核校長的重要指標。

二、信息技術教育存在問題的原因

一是信息技術教師除學科教學外的工作量大，導致教師工作壓力大，雜事多。信息技術學科是非高考學科，許多學校人員配備不足，再加上許多學校都要求信息技術教師參與學校現代教育技術設備的管理，用于研究教學的時間少。許多學校的信息技術教師甚至為學校干雜活成為主要任務，而教學成為次要。信息技術教師無法專心教學，更不用說進行學科教學研究了。

二是學生基礎參差不齊，教學實施難度較大。由于城市和農村信息技術教學發展不平衡，以及生活條件存在差異，導致學生進入初中、高中后信息技術水平差異更大。雖然信息技術教師在課堂上多采用分層教學的方法，但因學生差異太大而導致信息技術教學產生的困難，還是不容忽視的。

三是信息技術教材版本更新過快，嚴重影響了學生接受知識的連續性。教師用書嚴重缺乏（基本上沒有），導致教師教學時的自由度過大，勢必影響課堂教學的質量。

三、信息技術教育發展的建議

針對信息技術教育存在的問題，筆者提出以下解決方案。

一是教育行政部門進一步加大支持力度，實現教育均衡。要加大資金投入，盡快更新教學設備，充分保障信息技術學科教學的正常實施。

二是出臺政策規范校領導辦學行為；增加學生每周信息技術課節數，達到每周兩到三節。

三是要盡量統一教材版本，配齊教學用書。加大對信息技術學科教學的督導力度，從上到下引起重視。

四是繼續加大對信息技術學科教師的培訓力度。開闊教師視野，豐富教師知識儲備。提高信息技術教師的課堂教學能力、教學研究能力及專業化水平，全面提高信息技術學科教學質量。

五是由于學校現在各項工作都需要信息技術，所以信息技術教師成了“大忙人”，他們的主業教學工作卻被邊緣化了。應適當減少信息技術教師的工作量，配備足夠數量的信息技術教師，將他們從日常的雜務中解放出來。

參考文獻：

林寧.教師信息技術能力提升的路徑研究與實踐——以柳州職業技術學院為例[J].中國教育信息化，2015（3）.