普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑研究

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注，作為影響就業(yè)的關(guān)鍵因素，職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)逐漸成為各大高等院校關(guān)注的領(lǐng)域，受到各高校的普遍重視。本文依托于查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查，全面分析當(dāng)前普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1. 職業(yè)素養(yǎng)教育受到各高校的重視

一方面，近年來(lái)各高校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的理論研究不斷得到重視。本研究在梳理文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)研究主要集中在高職生或高職院校中，這可能與高職院校特殊的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。研究表明，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究重視程度普遍較高。另外，限定“主題”檢索條件為“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)近幾年的論文發(fā)表數(shù)量有所增加，這表明高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)開(kāi)始從理論上得到關(guān)注和重視。

另一方面，各高校普遍重視職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式體現(xiàn)多樣。

本課題調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)各高校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容，主要涉及就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人際交往、職業(yè)溝通、自我管理、生命教育等，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的多樣化，其中職業(yè)規(guī)劃作為職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，開(kāi)設(shè)比率最高，占92.9%。在培養(yǎng)方式方面，調(diào)查中受訪高校采用的培養(yǎng)方式有系列講座、訪談，指導(dǎo)教師的咨詢，課堂講授，參觀交流，實(shí)習(xí)培訓(xùn)，板報(bào)、媒體和網(wǎng)絡(luò)的宣傳，校友成才報(bào)告和主題演講等。其中采用最多的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教育形式是“系列講座和訪談”，選擇率高達(dá)92.9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)方式的多樣性。

目前，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式方面雖然表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高要求的關(guān)注和重視，但在教育內(nèi)容和教育方式方面并沒(méi)有形成行之有效的培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容目的性不強(qiáng)，指向不明確，與用人單位對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求不一致。

2. 對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知不到位

一方面，學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。

有一些高等院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)存在一定程度的偏差，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置思想政治、法律及道德教育等課程來(lái)開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。也有部分教師在講授職業(yè)素養(yǎng)理念時(shí)，通過(guò)思想政治教育理論灌輸?shù)氖侄谓淌凇Ｒ驗(yàn)閷W(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，選擇的方法不當(dāng)，培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，從一定程度上影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。

另一方面，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀不成熟，缺乏職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)價(jià)值觀一般指職業(yè)人對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度或價(jià)值，其對(duì)職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)動(dòng)機(jī)起著重要作用，具體體現(xiàn)為職業(yè)人從自我、行業(yè)、社會(huì)等層面出發(fā)，對(duì)自己從事的職業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷，以確定自身的職業(yè)追求與定位。在一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，選擇職業(yè)時(shí)能從自身發(fā)展、行業(yè)需求、社會(huì)趨勢(shì)等方面全方位考慮的學(xué)生僅占總調(diào)查人數(shù)的42.5%；而認(rèn)為只要就業(yè)就行，不考慮職業(yè)價(jià)值觀的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的11.3%。這一調(diào)查結(jié)果反映出大部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀不成熟，在職業(yè)選擇時(shí)存在盲目性，缺乏從自身、行業(yè)、社會(huì)角度出發(fā)的整體思考意識(shí)，總體職業(yè)素養(yǎng)水平較低。

職業(yè)意識(shí)指職業(yè)人在對(duì)自我全方位理性審視的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)方向及職業(yè)目標(biāo)，制訂切合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸實(shí)施。大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄是當(dāng)前一種普遍的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)職業(yè)的敏感度低。另外，大部分學(xué)生不明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好缺乏全面了解，認(rèn)識(shí)模糊，在校期間沒(méi)有制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，一畢業(yè)就盲目就業(yè)。

3. 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)性工程，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的，不僅需要從學(xué)生、學(xué)校入手，更需要企業(yè)及社會(huì)各個(gè)方面的有效配合和緊密合作。但就現(xiàn)狀來(lái)看，除了職業(yè)院校的培養(yǎng)體系較為健全之外，大部分普通高等院校的職業(yè)培訓(xùn)體系處于剛剛起步階段，培訓(xùn)體系不健全，僅僅是開(kāi)設(shè)了幾門(mén)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，培訓(xùn)機(jī)制不完善，也沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果。另外，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是衡量院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1. 以學(xué)生為主體，課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

以學(xué)生為主體，樹(shù)立科學(xué)、正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)選擇，必須做到兩方面：一是進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需貫穿于教學(xué)始終，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是需要各院校對(duì)學(xué)生的日常工作做好管理，同時(shí)加強(qiáng)自我管理的引導(dǎo)。通過(guò)這些措施規(guī)范普通院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。在課程設(shè)置中，課程內(nèi)容多涉及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。

2. 以教師為媒介，建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

教師是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師需從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)“雙師型”教師自身職業(yè)素養(yǎng)觀念的建設(shè)。“雙師型”教師需要通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，全面了解市場(chǎng)的人才需求，使自身具備適時(shí)性的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中更好地將企業(yè)文化素養(yǎng)與學(xué)校理論知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。二是“雙師型”教師參加職業(yè)教育相關(guān)理論的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。三是轉(zhuǎn)變“雙師型”教師教學(xué)的方式方法，創(chuàng)設(shè)模擬情境，增設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合多種方式，增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。

3. 以學(xué)校為平臺(tái)，探索校企合作的辦學(xué)模式

以學(xué)校為平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)模式是培養(yǎng)高等院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一，是我國(guó)大力倡導(dǎo)的以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)模式。近年來(lái)，普通高等院校在其大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)過(guò)程中也注重校企合作模式的建立，將企業(yè)文化和校園文化進(jìn)行融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)以企業(yè)的切實(shí)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的量化行為規(guī)則和操作規(guī)范的能力，端正其職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感，將職業(yè)培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本教育教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展。同時(shí)，將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4. 促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)信息平臺(tái)建設(shè)，提升職業(yè)技能

在信息全球化時(shí)代，高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè)，及時(shí)掌握職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求及動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生職業(yè)技能。這項(xiàng)工作主要從三方面開(kāi)展：一是學(xué)校教育主管部門(mén)應(yīng)建立電子化的職業(yè)資格考核認(rèn)證制度。二是成立職業(yè)素養(yǎng)評(píng)審中心，由學(xué)校專家和企業(yè)專家共同組成。三是學(xué)校要對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)修訂。

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課題來(lái)源：2016年天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以體育類大學(xué)生為例”，課題編號(hào)：HE3323。

作者簡(jiǎn)介：張楠（1979— ），女，沈陽(yáng)人，碩士，高級(jí)政工師，研究方向：思想政治教育。