論閱讀教學中的情感教育

摘 要：情感教育是我國語文教學領域近年興起的一種教育思想。閱讀教學中的情感教育是教師根據教育學和心理學的理論，針對教材實際，憑借各種教學手段激發和培養學生積極情感的教學過程。就其本質看，它是一種熏陶漸染的過程，但它又注重學生的內心體驗。

關鍵詞：閱讀教學；情感；情感教育；策略

一、閱讀教學中情感教育的內涵

情感教育是教育過程的重要組成部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念的培養，并以此促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。閱讀教學中的情感教育是指在具體的閱讀教學過程中，教師根據教育學和心理學的理論，針對語文教材實際，憑借各種教學手段來激發和培養學生積極的情感。其突出特點是：

1. 閱讀教學中的情感教育是一種內心體驗。體驗是人類的一種生命活動。經過情感的啟迪，使學生在具體的感知活動中與作者的心靈世界進行對話和交流，并進行自我情感的參與，使學生逐漸認識自我，理解人生，養成愛生命、愛生活的人文情懷，完善人格，提高人生境界。這樣，學生所體驗的是個性化的世界，不僅映射著自我，而且可以從自在世界中反映自我。

2. 閱讀教學中的情感教育是一種陶情冶性教育。所謂陶冶性教育是通過創設或利用教育意義的情境，使學生處于其中，通過較長時間的耳濡目染，潛移默化地“陶情”“冶性”，達到塑造學生良好個性的教育目的的一種方法。這種教育方法的特點是在人與人、人與環境相統一的日常接觸中，不知不覺地接受影響，產生情感上的共鳴，促進道德品質的形成和發展。

二、閱讀教學中情感教育的策略

1. 創設情境，激發學生的情感。在閱讀教學過程中，情境的設置應當與所學內容密切相關，盡量縮短學生與閱讀內容之間的距離，消除學生的陌生感，實現語文閱讀教學意義的建構。教師應從多角度考慮教學的各個環節，設計富有吸引力的教學情境，精心設計好教學的突破口，喚醒學生的求知欲望，激發學生的情感。比如，初中教師在講《背影》時，為了讓學生深深地體悟到世間最真摯的親情，在課前首先給學生放電影《九香》中的一段，并配上滿文軍的《懂你》為背景音樂，學生的情感很快被調動起來。其次，讓學生積極發言，談談自己的感受。最后，教師在學生全身心投入感情的狀態下，將著名散文家朱自清先生的《背影》呈現給學生，學生便會體驗到人類最真摯的感情。這樣的教學既適應了學生學習的需求，又提高了情感教學的質量。

2. 以情激情，引導學生的情感。中學課本的每篇文章都飽蘸著作者的思想情感，凝聚著作者的心血和生命，語言文字是表情達意的工具，學生對文中情和意的理解感染程度，往往取決于教師的影響與傳遞。教師必須首先體會作品中的感情，在教學中以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，讓情充滿課堂。羅曼·羅蘭曾說，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中先有。例如，在講《燈》時，就要求教師深入挖掘文章，與作者進行心靈的對話，認真研究巴金所處的那個時代，然后移情給學生，讓學生領會到幾盞燈的微光是在暗示著中國革命的希望。通過樹立情感理念，引導學生充分感受作者的思想感情，培養學生的文學素養。

3. 品味語言，豐富學生的情感。葉圣陶先生曾說，文字是一座橋梁，這邊的橋上站著讀者，那邊的橋上站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心靈相契合。語文閱讀教學中的大多數作品用詞都是千錘百煉的，閱讀教學應抓住這些極富表現力的詞語仔細品味，陶冶學生的心靈，使學生領略詞語的弦外之音。例如，在教學魯迅先生《孔乙己》的時候，教師應指導學生領會關鍵性的詞語，豐富學生的情感。初讀這篇課文，誰都不會深思文章末尾對孔乙己悲慘結局的敘述：“孔乙己大約的確死了。”可是當細讀文章時就不難發現“大約”“的確”運用得十分巧妙，“大約”“的確”看似矛盾，其實并不矛盾，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世上只是一個笑料而已，“如果沒有他，別人也便這么過”。因此，他已成了社會上多余的人，他的悲劇正是受封建科舉制度毒害極深的下層知識分子的共同悲劇！所以品味語言是豐富學生情感的一個重要途徑。

三、結語

情感教育不僅能促進學生的認知活動，而且能使教學成為充滿活力和激情的活動。在閱讀教學中進行情感教育，不僅能提高學生的文學素養，陶冶學生的情愫，提升學生的品格，而且能使整個語文教育走上高質量、高效率的創新之路。

作者簡介：趙蕾（1983— ），碩士，濟南市槐蔭中學教師，從事語文教學工作。