對高中政治教學開發利用鄉土資源的探討

摘 要：隨著時代的發展，我國教學領域呈現出新的發展趨勢，政治教學作為高中階段重要的教學科目，對學生綜合素質的提升起到了促進作用。為實現高中政治的創新改革，應對鄉土資源大力開發，將課堂教學與鄉土資源有效結合，從而獲得最佳教學效果，本文將對高中政治教學開發利用鄉土資源展開闡述。

關鍵詞：高中；政治教學；鄉土資源；開發利用

隨著新課程改革的推行，課程資源的開發及利用顯得尤為重要，大部分教師逐漸意識到課程資源開發與利用的必要性，通過開發鄉土資源實現良好的教學效果。經筆者調查，課程資源涉及風土人情、自然條件、民族習慣，然而從實際情況來看，教師鄉土課程資源開發利用意識還有所缺乏，導致諸多課程資源被嚴重浪費。為解決這一問題，需要一線教師在課堂教學中，充分地將校鄉土資源與高中政治教學有機融合，活化課程教學，激發學生的學習興趣，確保理論與實踐的有效結合，促進學生健康成長，培養學生的核心素養。

一、高中政治教學現狀

調查顯示，現階段大多數高中政治課堂教學中，教師對教學資源的引入不多，借助案例幫助學生更好地分析和理解教學內容的更少。此外，部分教師在課堂教學中引入了相關的教學資源，由于資源過于陳舊，雖然經典但其實用性較差，無法激發學生對課堂學習的興趣，也無法發揮課堂教學應有的效果，降低了課堂教學的效率和質量。因此，對鄉土資源的開發利用成了當前高中政治教學的當務之急，教師要不斷學習和創新，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

二、高中政治課堂教學中鄉土資源的開發與利用

1. 精選鄉土資源，為課堂教學服務

在政治課堂教學中利用鄉土資源可為教學增添更多活力。實際上，應用鄉土資源可實現理論與實踐的有效結合，對學生綜合、分析、歸納、判斷能力加以培養，可加深學生對理論知識的理解。為了發揮鄉土資源的作用，教學應與地域特點充分結合起來，對鄉土資源進行鑒別，找出教學內容與鄉土資源的結合點。例如，在講述“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，為了幫助學生掌握相關理論知識，筆者利用多媒體進行教學，將客家的“圍龍屋”（梅縣區的仁厚溫公祠和萬秋樓，梅江區的承德樓，大埔縣的張弼士故居和花萼樓，平遠東石豐泰堂）與北京的“四合院”、陜西的“窯洞”、廣西的“桿欄式”和云南的“一顆印”展示給學生，并指導學生將其進行比較分析，找出不同點及相同點，從而加深對矛盾特殊性及普遍性辯證關系的理解。因為“圍龍屋”與學生生活相近，甚至有些學生就居住在其中，這極大地調動了學生的學習興趣。可見，將鄉土資源應用到高中政治課堂教學中可激發學生的學習興趣，使課堂教學有效性全面提升，從而拉近了教學內容與學生的距離，使學生對于所學知識產生一種親切感和歸屬感，建設美好家鄉的責任感也隨之增強。

2. 利用鄉土資源提高學生綜合能力

“做中學”作為重要的教學思想，是由陶行知先生提出的，這一理念對實踐的重要性作了強調。學生知識的獲取、能力的提升及情感的體驗均來自于實踐。教師在課堂教學中應堅持以學生為主體的原則，加強與學生實際生活的聯系。總而言之，在高中政治課堂教學中，開發利用鄉土資源可幫助學生走出課堂，回歸自然，促進學生學習興趣的提升，保持教學的活力，構建高效的政治課堂。基于新課程理念，教師在高中政治課堂教學中應對傳統教學模式進行改革，遵循以“教師為主導，以學生為主體”的教學理念，為學生構建一個高效的教學課堂，使課堂教學不再局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴”。在教學中，教師應根據學生實際特點來開展探究性學習，讓學生參與到知識傳授中，充分落實教學三維目標，提升學生綜合能力。

通過鄉土資源的開發利用，參與探究活動可促進學生綜合能力的提升。在高中政治課堂教學中，通過實踐探究性學習為學生創建有效的教學情境，不僅可以提升學生解決問題的能力，而且還可培養學生的創造力。

三、結語

總而言之，當今時代教育背景下，在高中政治教學中，對鄉土資源的開發與利用既是社會發展的必然要求，也是綜合型人才培育的重中之重。高中政治教師要在不斷學習、積累經驗的同時，提升自身的綜合素質，從而能夠在教學過程中針對不同的教學情況和教學對象，選擇有效的鄉土資源，真正實現因材施教，提高學生對相關知識的掌握能力，進一步推動教學課堂的順利開展，培養綜合型人才。

參考文獻：

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