淺談技師院校應用文寫作教學困境及對策

摘 要：應用文寫作對技師院校學生的工作、生活有著重要的意義，但其教學現(xiàn)狀卻一直處于尷尬境地。從教學者角度出發(fā)，采用合適的教學方法是提高應用文寫作教學效果的有效途徑，游戲教學法、情境教學法是兩種比較容易操作且效果佳的教學方法。

關鍵詞：技師院校；應用文寫作；教學方法

一、技師院校中的應用文寫作教學困境

技師院校以培養(yǎng)應用型人才為主，在教學過程中強調實用性、實踐性和技能性。應用文寫作是技師院校為學生開設的一門實用性課程，對于技師院校學生而言，掌握一定的應用文寫作技巧和使用方法，是他們畢業(yè)后在工作崗位、社會生活、社會交往上的一種重要且實用的工具。然而現(xiàn)狀卻是，應用文寫作教學在技師院校中一直處于尷尬的境地，教學效果一直不佳，這是由多方面因素造成的。

1. 學生缺乏學習興趣。技師院校中的課程設置本來就重視實踐教學，理論教學中又分為專業(yè)課理論和公共文化課理論，由此導致歸屬于公共文化課的應用文寫作教學課時量相對少，很多學生因此覺得應用文寫作無足輕重，提不起學習興趣。

2. 教材內容編排機械簡單。從近幾年任教應用文寫作經(jīng)歷的兩個教材版本及了解到的其他教材版本來看，目前有關應用文寫作的教材，在內容的編排上，簡單機械，大都按照“定義+特點+寫作格式+范例”的模式展開。更重要的是，教材在課后練習方面，缺乏實踐性和互動性，這與技師院校及應用文寫作自身特色都不相符。

3. 授課教師教學方法欠生動。應用文寫作授課教師在教學過程中采取的教學方法是“概念講解+結構寫法+寫作要求+例文講解”，缺少與學生的互動性。除此之外，很多授課教師往往是一直在一線教學崗位，缺乏真正應用相關應用文進行工作或交流的經(jīng)驗，在授課過程中，大都只能突出理論知識的講解，缺乏針對性，使課堂沒有生氣。

二、應用文寫作教學困境的突破

要想改變應用文寫作現(xiàn)狀的窘迫，歸根結底，就是要提高學生學習興趣。應用文寫作教學的參與者，從授課者角度出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有教學方法和改進教學方式是一種切實可行而且見效顯著的途徑。

1. 游戲教學法。前面提到，提高應用文寫作教學效果的根本途徑在于提高學生的學習興趣。在瑞典，實驗者曾開展過一項實驗，在一個地鐵站里，行人幾乎清一色選擇乘坐扶梯上下，一旁寬敞的樓道無人問津。于是實驗者開始在樓道鋪上黑白的木板，并且在木板的下面安裝了機關，讓它踩上去就能夠導出音樂，變成了一架行走的“鋼琴”。當?shù)诙烊藗儼l(fā)現(xiàn)這個別出心裁的“鋼琴”時，選擇爬樓梯的人比平時多出了一倍多，扶梯開始變得無人問津。這說明，愛玩、參與游戲是人的天性，作為正值青春年華的技師院校學生更是如此。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法地使學生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”而游戲活動恰恰能夠激發(fā)學生的興趣，甚至樂此不疲。適當將“游戲”引入技師院校應用文寫作教學，使“游戲”成為教學活動的有機組成部分之一，把單調枯燥的學習內容和機械重復的操練轉換成各種各樣充滿趣味性的“游戲”活動，將“游戲”引入教學，與教學結合。這就是“游戲”教學法。“游戲”教學法把傳統(tǒng)教學變成快樂教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握應用文寫作的知識和技能。

2. 情境教學法。“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”在應用文寫作教學過程中，如果教師在傳授理論知識的同時，根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設與之相似的教學情境，讓學生參與進來，充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對知識的理解和把握，切實培養(yǎng)他們的應用文寫作能力。這種將學習、工作中可能遇到的較典型的具體情況、問題引入教學中，針對教學內容，設計特定的情境，讓學生扮演其中的角色，在情境中完成應用文各種文種的寫作任務的教學方法就是情境教學法。情境教學法實現(xiàn)了學生主體本位，學生不再只是被動地接受知識，而是積極地參與到學習探索知識的過程中，教師從單一的傳授者轉變?yōu)榻M織者、引導者。通過互動和親身體會，學生加深了知識體驗，培養(yǎng)了動手能力。例如，讓學生為班級剛剛舉行的課堂辯論會做會議記錄；讓學生結合宿舍文化節(jié)、中英文誦讀大會等活動制作海報等。

當然，除了上述兩種教學方法外，還有頭腦風暴法、比較教學法等，這都是應用文寫作教學中常用的教學方法。只有在應用文寫作教學過程中，結合學科特點，充分調動學生的學習興趣，才能培養(yǎng)出寫作能力強的應用型人才。

參考文獻：

李梅村.高職教育應用文寫作教學改革的思考[J].科教導刊，2014（5）.