以學生核心素養培養為導向的高中信息技術教學研究

摘 要：信息技術課程作為高中教育的重要組成部分，是幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能的重要途徑。在信息技術課程中培養學生的核心素養，是新形勢下教育發展的必然趨勢。高中信息技術教師應以學生核心素養培養為導向，借助信息技術自身教學優勢，不斷探索與創新信息技術課程教學方法，激發學生學習熱情，增強學生對信息技術知識的理解，以期達到培養學生信息技術素養與能力的目的。

關鍵詞：核心素養培養；信息技術；高中；學生

核心素養背景下，高中信息技術教師應注重學生自主學習能力和信息意識的培養，并通過設計大賽等活動，培養學生團隊精神和合作意識，從而有意識地引導和培養學生的核心素養，促進學生全面發展。筆者結合自身教學經驗，認為應從以下幾個方面入手，構建以學生核心素養培養為導向的高中信息技術教學模式。

一、鼓勵學生自主探究

雖然，信息技術早已深入到家庭、生活和學習中，但是，仍有部分學生認為信息技術是用來游戲和娛樂的，而這種觀念影響了學生對信息技術的認識，導致學生在信息技術學習上積極性不高，課堂教學互動效果差。為改變這一現狀，教師可引入自主探究的學習方式，以學生感興趣的事物為切入點，引導學生自主研究和挖掘信息技術內涵。同時，自主探究的學習方式，能夠提高學生動手實踐能力，并從中實現信息技術素養的提升，促進學生核心素養的培養。同時，以小組合作的方式開展教學，有助于學生發散思維和創新思維能力的培養，學生不僅學習信息技術相關知識，而且學習和借鑒同學的思維方式和角度，從而培養學生獨立思考、獨立判斷的意識和能力。

二、注重學生信息意識的培養

在信息化時代背景下，學生的信息意識是培養學生核心素養的重要組成部分。教師應當重視學生信息意識的培養，并將其貫穿于高中信息技術教學全過程，圍繞學生信息素養開展教學活動。信息化時代，學生缺乏辨別有效信息的能力，導致大量寶貴的時間被占用，降低了學生的學習效率和質量。培養學生的信息素養就是要培養學生獲取信息、加工信息和評價信息的能力，提高學生借助信息技術學習的效率。針對該問題，教師應當具備較高的信息技術教學能力，掌握程序設計、網絡及軟硬件等專業知識，能夠靈活運用信息技術拓展課堂教學內容，以微課、多媒體教學和實驗教學等手段，調動學生學習信息技術的興趣，并幫助學生提高生活、學習中利用信息技術的意識和能力，從而在學習和應用中提升學生的信息意識，為學生個性化發展奠定堅實的基礎。

三、鼓勵學生合作學習

由于個性及興趣的不同，學生的信息技術能力水平也存在著一定差異。當前，高中學生學習壓力大，信息技術課程課時設置較為有限，難以滿足學生學習信息技術的要求，進而導致學生信息技術能力出現分化的情況。為解決該問題，教師應鼓勵學生開展合作學習，通過同學間合作學習，培養學生的團隊合作精神和自主探究意識。例如，在視頻制作教學過程中，教師可以組織學生開展合作學習，由學生自行分工，部分學生搜集素材，部分學生設計情節并完成動漫的制作。通過合作學習的方式，能夠有效調動學生學習的積極性與主動性，將課外時間有效利用起來，提高信息技術課程教學質量。同時，合作學習方式有利于建立學生溝通渠道，促進學生思想火花交流與碰撞，有利于學生信息意識的形成與發展。

四、建立多元化教學評價機制

教師應構建科學、合理的評價機制，從學習態度、學習方法和學習興趣等方面評價學生，建立課堂評價與期末評價、學生自我評價與教師評價相結合的多元化評價機制，量化課堂紀律、上機操作能力、學習態度、學習成果展示與基礎知識掌握水平等指標，以學生核心素養培養為導向，降低學生的學習壓力，注重學生信息技術能力與學習興趣的培養，充分肯定學生的進步與提高，幫助學生樹立學習信息技術的信心，從而培養學生信息技術綜合能力。

五、結語

信息化時代背景下，高中信息技術教師應以培養學生核心素養為導向，以豐富的教學內容和靈活的教學方法，激發學生學習信息技術的興趣，引導學生主動探究信息技術在生活、學習中的應用。通過課堂小組討論、合作學習等方式，培養學生理性思維，建立多元化評價機制，科學、客觀地評價學生學習情況，幫助學生樹立學習信息技術的信心。

參考文獻：

魏雄鷹，肖廣德，李偉.面向學科核心素養的高中信息技術測評方式探析[J].中國電化教育，2017（5）.

作者簡介：馮莉（1983— ），廣東增城人，本科，中小學信息技術一級教師。