基于核心素養導向的小學語文教學研究

摘 要：核心素養是學生發展所必須具備的能力和品質。小學語文學習可以令學生熟練掌握語言文字應用技能，進一步為日后核心素養的完善提供保障。由此，筆者決定在客觀闡述核心素養概念的基礎上，探討小學語文教學策略。

關鍵詞：核心素養；小學語文；導向；教學策略

想要更好地發揮出核心素養的導向作用，高效率、高水平地組織小學語文教學工作，就必須要求教師及時關注到語文課程對學生能力、健全品質的輔助作用，理清語文核心素養的培養要點，同時針對既有的課程結構、教學內容、引導方式等予以系統化的調整。

一、核心素養

所謂核心素養，主要是在新課程改革之后提倡的，針對學生日常學習、認知能力，以及生活中的言行舉止和思想品德等，予以合理化的改造。而以核心素養為導向的小學語文教學，則要求學生在掌握完善的語文知識的基礎上，更加高效率地完成不同階段課業任務，為日后學生思想道德水準的提升，積累可靠的指導性依據。

二、核心素養導向下小學語文高水平教學的策略

1. 結合案例與傳統文化，加深學生對核心素養的理解

想要在語文課堂中豐富學生的核心素養，就必須要教會學生理解不同類型文章表述的內容。基于此，教師可以考慮在課堂中引入更多現實生活案例和傳統文化的同時，鼓勵學生通過合作進行深入探討，進一步明確核心素養的概念和價值；還有就是盡量規避傳統灌輸方式，適當地組織一些有趣的游戲活動，或是借助多媒體演繹和文章內容相互貼合的情景，提升學生語文學習水平。

例如，在進行《不懂就問》的教學時，教師可以結合孫中山明知會挨打，仍舊堅決向教師提問的案例，讓學生進行小組合作探討，不僅方便學生快速明確文章的重點和難點內容，規避以往課堂上碎問碎答、學生認知模糊等不良現象，而且還有助于學生了解不懂就問的傳統美德，隨后自覺培養良好的學習習慣和核心素養。

2. 拓展思維，輔助小學生更快更好地學習語文知識

語文課程對于學生思維提升和發展等有極為嚴格的要求，教師在帶領學生解讀一系列的文章之后，要強化個體的語言組織和閱讀分析等技能，以便于學生能夠隨時精確地把握不同作者的情感表達習慣，并針對文章中心內容予以完整敘述。因此，教師首先要鼓勵學生在每堂課中及時大膽地闡述疑問，并且積極和同學、教師進行互動，再結合個人獨特的理解做出更加準確的判斷。其次，要求學生在閱讀期間結合相關知識介紹，確保更加快速地理解一系列知識點。最后，結合語文學科特征，帶領學生進行審美鑒賞，將語文學科的人文性與工具性予以統一。

例如，在進行《草蟲的村路》的講解時，教師需預先設置清晰的主題思想，即體驗作者熱愛自然環境、關心小生靈的情感，再詢問學生日常生活中都接觸過什么樣的動物，激發他們的好奇心理，最后鼓勵學生對文章細致閱讀。通過這樣的方式，學生就會結合相關生活經歷和教師提出的問題等，更加快速地把握文章的中心思想，同時結合一些特殊的語言進行小組內深入探討，梳理出重點，為學生調整語文學習思維和培養核心素養等做足必要的過渡準備工作。

三、結語

綜上所述，語文屬于小學階段中十分重要的課程，在語文課堂中培養學生的核心素養極為關鍵。因此，合格的小學語文教師理當盡快轉變個人教學理念，爭取以培養學生核心素養為核心，調整既有的教學引導模式，輔助學生創建完善的知識體系。

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