關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，是高中物理教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。文本將針對演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三種形式進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難真正動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，甚至物理實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，忽視了學(xué)生在教師開展實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的思考和創(chuàng)新。在教學(xué)工作不斷改革與發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的重中之重。本文將針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性

開展物理實(shí)驗(yàn)的意義，是讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中，更加深入地思考和理解物理的概念。教師應(yīng)該盡可能地在傳統(tǒng)物理演示教學(xué)工作中，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，在保障實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，讓學(xué)生盡可能地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，深刻地理解針對物理公式以及定義。在營造良好實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí)，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。

例如，開展“平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師便可以在演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與演示。教師可以引導(dǎo)兩名學(xué)生在講臺(tái)上放置兩塊體積質(zhì)量相等的橡皮。其中一名學(xué)生在講臺(tái)上將橡皮從水平位置彈出去，另一名學(xué)生則站在與講臺(tái)同樣高度的位置，讓橡皮自由下落。讓兩名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行此動(dòng)作，并引導(dǎo)其將兩塊橡皮的運(yùn)動(dòng)趨勢和位置變化情況進(jìn)行描述。讓學(xué)生通過圖像和親身參與演示的手段，深刻地理解“平拋運(yùn)動(dòng)可看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)以及豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)”這一物理定理。在參與的過程中，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和探究的興趣。

二、利用自主實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

自主實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生自主思考和研究，能及時(shí)對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行解決；通過對物理實(shí)驗(yàn)的對比和記錄，能明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，自主實(shí)驗(yàn)的形式能夠有效地促進(jìn)物理教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型，切實(shí)將學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主人，給予學(xué)生展示自我的空間。

例如，在開展“磁現(xiàn)象與磁場”的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電之間的相互作用，并掌握電流磁效應(yīng)。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生利用磁鐵致指南針的位置發(fā)生變化，了解“地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系”。利用電磁效應(yīng)，將導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，根據(jù)通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解“通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用”。切實(shí)地讓學(xué)生在自主的實(shí)驗(yàn)和探索中，通過觀察和猜想，針對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行自主有效的分析和研究。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索，可創(chuàng)新學(xué)生的思維邏輯，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)的信心，創(chuàng)新邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)都得到良好的發(fā)展。

三、利用自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也應(yīng)該積極地針對高中物理實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谝欢ǔ潭壬鲜`了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，很難真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了踐行物理教學(xué)改革，教師可以讓學(xué)生自主針對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行有效的刪減，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如，在開展“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在給出學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備——打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、長木板、紙帶、橡皮條、刻度尺后，在實(shí)驗(yàn)步驟介紹的過程中，可以將實(shí)驗(yàn)第三步驟“替換紙帶，改用2、3條紙帶，同樣的橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保障橡皮筋拉伸長度相等”進(jìn)行刪減，讓學(xué)生自主地針對這一步驟進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。學(xué)生通過自主地針對實(shí)驗(yàn)的分析與思考，增強(qiáng)動(dòng)手能力和邏輯思維創(chuàng)新能力。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的自主思考能力和自主創(chuàng)新能力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該秉承人本教學(xué)的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臘梅.淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2017，9（9）.

[2]曾福斌.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）.