淺談小學語文閱讀教學中的審美教育

摘 要：在小學語文教學中，閱讀占據重要的地位，而閱讀教學中首先要培養的，是學生的審美能力，審美教育在語文閱讀教學中不能缺失。文章論述了小學語文閱讀教學的現狀與審美教育的必要性，結合小學語文閱讀教學的實踐、語文閱讀審美的途徑與形式，提出實踐過程中存在的問題與思考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美教育；思考與實踐

一、現狀與缺失

心理學研究表明，合格人才的心理結構包括三個方面：智力結構、倫理結構和審美結構。毋庸置疑，前二者受到人們的重視和研究，而審美結構卻被忽視了。“審美教育的任務和作用是按美的規律、用美的信息去激發閱讀活動主體——學生的審美心理和情感，培養學生符合人類崇高理想的審美意識。”但在實際閱讀教學過程中，教師關注的往往只是講解閱讀的做題思路，答題模板，而忽視在閱讀教學中，對學生進行審美教育，培養學生的審美意識。這主要表現在：

一是教學中教師脫離語言文字談審美。教師習慣把知識直接教給學生，讓學生識記，固化了學生的思維，空談審美，阻礙學生形成自己的美學觀。二是文本解讀過程中的感受、體驗、美讀等沒有真正落到日常教學的實處，學生的主動參與和體驗沒有充分到位。三是閱讀教學中的審美屬于點綴和裝飾，沒有得到應有的重視。甚至認為審美教育是德育的一個部分，是進行道德教育的方法和手段。

二、必要與呼喚

1. 以語言為載體

語言是語文教學的信息載體，是教師和學生之間最重要的交接工具，是傳承中華文化的紐帶和橋梁，是帶給學生審美體驗的信息載體。根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要致力于提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸培養學生由外部的要求向內轉化成自己的行為，形成健全人格。因此，語文課程應該以語言為紐帶，引導學生通過品味閱讀中的語言，得到獨特的理解和領悟，在閱讀中體會、領會、拓展自己的思維，提高自己的思想境界。在閱讀教學中培養學生形成健康的審美觀念，品味語言是一個必要的過程，所以閱讀教學一定要以語言為基礎，培養學生的審美情趣。

2. 發現閱讀文本中的美

教科書是教師教學過程中最重要的教學工具，根據單元整合的思路，將整本書的課文重新分類成一個個單元，基本可以分為動植物單元、寫人單元、寫事單元、寫景單元。在每個單元結束后，總結出本單元的閱讀指導以及與閱讀指導相關的課外閱讀。所以，學習好語文課本上的每一篇課文更加重要。在課本教學中，教師要善于引導學生發現字里行間的美，并產生一定的審美體驗。通過閱讀，學生得到的體會無不激起他們對人生的思考和對靈魂的拷問，帶給他們對美的獨特感受。

小學階段培養學生的審美體驗，除了通過學習寫景類的文章感受自然美以外，主要是培養學生對社會美、情感美、智慧美的獨特體驗。培養學生體會社會美，要引導學生在學習課本知識的同時，聯系現實生活，感受人類生活各個領域的美，尤其是人性的美。情感美是通過引導學生在學習一個道理以后，流露出自己獨特的審美情感，或是喜愛，或是憎惡，或是惋惜，或是關切。引導學生體會智慧美，就是要引導學生形成辨析判斷、發明創造的能力。

三、實踐與思考

1. 品味語言感受美

語言是傳遞作者信息的最重要的載體，在閱讀教學中，一定要讓學生多讀才能體會到作者想要傳遞的信息，才能有自己獨特的感受，從字里行間感受社會美、情感美、智慧美，形成正確的審美觀。教師要多鼓勵學生互相交流，拓展審美思維，形成多元審美觀。

2. 創設特定的審美情境

美育的積極倡導者蔡元培先生說過：“美育者，應用美學之理論教育，美感教育的功能在于怡情養性。”在特定的教學情境中，受到特定情境的感染，學生會產生獨特的審美感受，更有利于形成正確的審美觀。在特定的審美情境中，引導學生品味精彩的語言，不僅有利于培養學生良好的思維品質，而且還有利于培養學生對課本知識的興趣以及探究能力。

3. 寫下獨特的審美體驗

言為心聲。學生在形成獨特的審美體驗以后，教師要引導學生寫下自己的審美體驗，這樣既可以引導學生形成一定的審美積累，培養學生接受美和傳遞美的能力，又可以培養學生的審美情感，提高學生對閱讀的興趣。

綜上所述，審美教育是小學語文閱讀教學的趨勢，既有利于培養學生形成獨特的審美體驗，也有利于培養學生形成正確的審美觀及對知識的興趣和探究能力。

作者簡介：張立花（1973— ），女，漢族，山東青島人，小學初級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。