中職電子電工專業教學理實一體化模式分析

摘 要：中職教育的核心指標，就是針對不同行業領域培養科技知識掌握完善、職業技能高超的復合型人才，尤其是在電子電工專業教學中，更加要注意及時革新教學理念、健全引導體系，為理實一體化教學模式的推廣和落實提供必要的保障條件。基于此，筆者在客觀闡述理實一體化教學模式推廣的必要性前提下，探討日后構建和應用該類教學模式的妥善建議，希望能夠引起更多相關教學主體的重視。

關鍵詞：中職院校；電子電工專業；理實一體化；必要性

結合實際調查發現，我國許多中職院校在電子電工專業教學活動中，經常出現理論、實踐相互脫節的消極狀況。為了確保日后大幅度提升該類教學工作的效率和水準，使培養出的人才都擁有健全的理論知識，掌握熟練的實踐操作技能，盡快規劃出理實一體化教學的創新模式是十分必要的。

一、中職院校電子電工專業教學推行理實一體化教學模式的必要性

1. 推動電子電工專業、整個中職教育事業的可持續競爭發展

和普通高中教育相比，中職教育事業有著本質性的差異，主要表現在人才培養的方向、規范要求、目標等方面。例如，中職電子電工專業教學面對的所有學生，都是急需在電子電工行業領域中就業的個體，正式畢業后就會成為行業內的關鍵技術生產主力。所以，想要儲備更多的人才力量，順勢促進電子電工專業乃至整個中職教育事業的長效發展，就必須要積極開發實施理實一體化的教學模式。

2. 迎合社會上創新型電子電工專業人才的培養和應用趨勢

調查發現，那些已經畢業的中職電子電工專業學生，尤其是接受傳統教育的，雖然擁有資格證書和理想化的考試成績，但是實踐技能掌握水平卻不盡理想。這類現象深刻驗證，傳統的教學模式和現代社會人才培養指標存在沖突，急需予以革新調整。推行理實一體化的教學模式，能夠保證學生畢業和上崗之后，全方位接受市場的一系列檢測考驗，切實迎合企業對電子電工專業人才的應用標準。

二、中職院校電子電工專業理實一體化教學模式的構建和應用

1. 理實一體化教學模式的構建

（1）編輯理實一體化的教材資源。以往中職院校電子電工專業中沿用的教材，盡管涉及相對完善的理論內容，還是和理實一體化教育理念大相徑庭。因此，今后教學創新改革的第一要務是在摒棄傳統教材的基礎上，結合最新教育目標與任務，將所有知識點分解內化到實踐訓練層面上，確保技能訓練活動井然有序地布置拓展之余，使學生自然地掌握必要的專業知識。為達成目標，不但要向外部征訂理實一體化的教材，而且還要鼓勵教師合作編輯以能力為本位、職業實踐為核心、工程任務作為引導媒介的校本教材。

（2）創建理實一體化的教室場所。為了滿足理實一體化教學期間的一系列硬件需求，加快電子電工專業理論的講解進度，必須提供適當規模的實操場所，同時要求當中容納黑板、實踐操作設施、儀器儀表、多媒體等各類必需資源。除此之外，還應該合理安排設備、課桌彼此間的空間關系，確保將書桌擺放在前、實習設備放置在后，既能維持布局分區的顯著性，又能方便實時性地開展實操訓練活動，既達到交叉式教學要求又有助于維持課堂秩序。

2. 理實一體化教學模式的實踐應用

（1）做好導學工作。教師要竭盡全力扮演好向導角色，創設出生動有趣的引導情境，激發學生自主學習的興趣。如借助多媒體設備播放安全用電知識講解視頻或是圖片，令學生可以及時明確標準用電的操作規則；又可鼓勵學生自由分組開展專業實驗活動，確保在教學任務得以細化的基礎上，加快整個課程的講解進度；教師還需憑借干練的語言和熟練的操作技巧為學生發揮榜樣示范作用，即保證在示范過程中精細化講解一些重點問題和解決技巧，確保全面吸納學生的注意力的同時，改善有關專業課程的教學質量。

（2）加大監督和評價反饋力度。教師要合理扮演好引導和咨詢等角色，確保適時地給予學生重要提示。如在進行電氣控制路線的安裝和調試課題教學時，教師需鼓勵學生依照電工工作的任務原理，依次列出不同元器件的明細表，隨后在電路板上進行填裝和測試調整，借此檢驗并評價學生階段化的學習效果，方便學生及時發現個人缺陷并予以改正，最終推動自我長遠化、可持續性的發展。

三、結語

綜上所述，電子電工屬于我國中職教育領域中相對抽象、理論性較強的專業課程，學生在學習過程中勢必會面對一系列的挑戰困境。基于此，合格的指導教師需盡快消除以往傳統的教學理念，充分調動學生的主觀能動性，使他們在理實一體化的教學模式中進行獨立和主動的探索。相信這種教學模式勢必能夠為我國培養出更多的實用型電子電工專業人才，順勢推動該類行業的可持續競爭與發展。