批注式閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，批注式閱讀方式的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。批注閱讀主要是通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的圈、畫(huà)、批、注，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中高效解決疑難點(diǎn)和記憶重點(diǎn)。本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中批注式閱讀應(yīng)用的分析，對(duì)如何有效提升其教學(xué)效率提出相關(guān)策略，僅供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

批注閱讀，顧名思義就是指在閱讀的過(guò)程中作記號(hào)，督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。在高年級(jí)文本閱讀中，閱讀學(xué)習(xí)的主旨是要求學(xué)生在充分理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升寫(xiě)作和運(yùn)用能力，豐富生活閱歷。批注式閱讀方法的合理運(yùn)用，可以強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效率。提升批注閱讀效率具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、批注疑問(wèn)點(diǎn)，促進(jìn)交流溝通

在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成批注疑問(wèn)點(diǎn)的習(xí)慣，可以促使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流，在交流溝通的過(guò)程中探究問(wèn)題的答案。只有集思廣益共同探索，閱讀才能變得更加生動(dòng)有趣。對(duì)文章產(chǎn)生質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題尋找答案的過(guò)程也培養(yǎng)學(xué)生探索精神的過(guò)程。

例如：在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，因大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)真正的兵馬俑景區(qū)，不了解兵馬俑的歷史和淵源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行批注，讓學(xué)生在閱讀課上分組討論“兵馬俑在秦朝歷史上有什么意義”“兵馬俑為什么會(huì)這樣建造”等問(wèn)題，學(xué)生可以在課前搜集資料的同時(shí)豐富科學(xué)知識(shí)，在小組互相討論的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、批注關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在閱讀文章的同時(shí)，對(duì)文章關(guān)鍵信息的標(biāo)記也是非常重要的，尤其是對(duì)重要人物或事物描寫(xiě)的段落，批注可以加深學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的記憶，深化理解。

例如：在閱讀六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)記作者對(duì)霍金的描寫(xiě)，感受他身殘志堅(jiān)、追求夢(mèng)想的人生態(tài)度。批注文章關(guān)鍵之處的過(guò)程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，還可以幫助學(xué)生用心感受主旨，增強(qiáng)閱讀中真情實(shí)感的體驗(yàn)。在課文《姥姥的剪紙》的閱讀中，教師應(yīng)該讓學(xué)生批注文章的環(huán)境描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章主旨情感的襯托作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章的中心意義。

三、批注文章重難點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言評(píng)價(jià)的意義

對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是具有生命力的，也是構(gòu)造一篇文章的血液基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)對(duì)閱讀文章的學(xué)習(xí)，提升對(duì)言語(yǔ)的掌握和駕馭能力，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中批注文章的重難點(diǎn)，并寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)。在批注語(yǔ)言評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，這不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章全篇結(jié)構(gòu)、人物形象塑造和情節(jié)設(shè)定的學(xué)習(xí)。

例如：在五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》閱讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)主人公體現(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在《天游峰的掃路人》閱讀過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)人物形象進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)；在《安塞腰鼓》的閱讀中，應(yīng)該對(duì)文章作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴的描寫(xiě)手法進(jìn)行評(píng)價(jià)……在不斷的閱讀批注中，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文章不同形式的評(píng)價(jià)，可以提高自己的閱讀鑒賞能力。在評(píng)價(jià)中不斷深入了解閱讀文章的精髓，更深層次地剖析文章主旨，積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)和行為藝術(shù)，了解文章構(gòu)架的方式，感受不同類(lèi)型語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。通過(guò)學(xué)生的閱讀批注和語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師也可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，從而有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

綜上所述，批注式閱讀是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要意義。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，批注式閱讀應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀類(lèi)型被分類(lèi)設(shè)計(jì)，以便于適應(yīng)和服務(wù)于更多的學(xué)生。在閱讀中養(yǎng)成及時(shí)批注的好習(xí)慣，是每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的。科學(xué)合理地運(yùn)用批注式閱讀，在文本上圈抹勾畫(huà)，及時(shí)發(fā)展疑難點(diǎn)，在質(zhì)疑和困惑中不斷探索，學(xué)生不但能強(qiáng)化與其他人的交流互動(dòng)，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)會(huì)表達(dá)自我情感，找到閱讀的樂(lè)趣。總之，充分應(yīng)用批注閱讀教學(xué)方式，發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，可以提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

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