回歸與超越

摘 要：陶行知先生是我國近現代比較著名的教育思想家以及實踐家，提出了“生活教育”理論以及“六大解放”教育思想。踐行陶行知先生的教育思想，并結合大班幼兒的年齡特點，筆者闡述了大班戶外探究區的創設，以充分讓幼兒回歸大自然，由此幼兒不僅能自主學習和實踐，創新意識也得到了提高。

關鍵詞：生活教育；大班幼兒；戶外探究

大班幼兒的想象力、創造力和探究力是非常強烈的，如果將他們局限在室內區域的話，他們的一些想法就不能很好實現。如何在踐行陶行知先生教育思想的同時增強幼兒對外界的了解與探索的欲望，讓他們成為真正的戶外探究家，在回歸大自然中的同時又能從中獲得知識，超越我們以往的探究呢？

一、創設輕松的自然環境，激發幼兒探究的興趣

陶行知先生的“六大解放”中重點提出：要解放兒童的雙眼、時間和空間，讓兒童去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水等，培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，擴大眼界，以發揮其創造力。

我園的占地面積不大，幼兒進行探究的空間有限，但是我們順應幼兒愛自然的天性，滿足他們的好奇心和求知欲，在大片的泥地上植樹種花，還種植了許多果樹，在每棵樹的樹干上都掛有一塊名牌，以便于幼兒認識各種樹的名稱和生長情況，便于幼兒進行對花草樹木的觀察。我們還利用了各種輪胎制作了花盆，這樣不僅美觀，幼兒還能對輪胎的紋路等進行觀察；在空的泥土上放置了風向標等，讓幼兒對風、雷、雨、雪、電等自然現象進行觀察；帶領幼兒飼養小雞、小鴨、烏龜等動物，讓幼兒了解動物的特征及生活習性等。另外，我們還專門創設了玩沙玩水的區域，讓幼兒了解更多的自然物質。

二、提供多樣化的材料，提升幼兒探究的能力

陶行知先生的“六大解放”中提出，要解放兒童的雙手和大腦，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發揮創造力。提供多樣化的材料對于大班幼兒的探究起著舉足輕重的作用，他們時常會產生一些出乎意料的想法，可以根據自己的設想賦予預設的材料以新的意義，同時給教師新的啟發。

1. 注重材料的實用性。我們發現并不是材料越多越好，我們需要為幼兒挑選適合的、實用性強的材料，這樣幼兒可以通過自由結伴、自主學習、主動探索各種材料，也為幼兒的探究活動提供動力。如：我們提供了平面鏡、凹凸透鏡等，引導幼兒進行探索光的原理；提供了溫度計，引導幼兒感受太陽光照射下的溫度和室內溫度的不同；提供了捕捉盒，引導幼兒將自己捉到的動物放進去進行觀察等。

2. 注重材料的趣味性。幼兒參加戶外探究區的主要動力來自他們對活動的興趣，而材料是引導幼兒直接興趣的重要因素，因此應投放一些趣味性的游戲材料，以激發幼兒參加探究活動的興趣。如：提供風車，引導幼兒在跑跑玩玩中，感知風車的轉動與風向、風力之間的關系；提供噴水壺、細水管等，引導幼兒感知彩虹的產生；提供大型畫板供幼兒繪畫，引導幼兒了解顏色間的秘密等。

3. 注重材料的層次性。幼兒在發展過程中存在年齡、能力的差異，我們在投放材料時需滿足不同發展水平的幼兒，考慮材料的層次性，使每個幼兒都能夠在與不同材料的互動當中，獲取到成功的體驗。如活動“比較輕重”中，我們引導幼兒尋找兩個層次的材料：第一層次是相同材質的物體進行比較輕重，例如兩塊積木、兩個紙盒等；第二層次是不同材質的物體比較輕重，例如：大塑料瓶與小玻璃瓶、石頭與花等。通過讓幼兒參與尋找材料，既激發了幼兒探究的興趣，又提升了幼兒探究的能力。

三、創設啟發式的問題情境，激活幼兒探究的思維

陶行知先生的“六大解放”中提出：要解放兒童的嘴，讓兒童言論自由，兒童只有有了問的自由，才能充分發揮其創造力。探究能力更多地表現在解決問題的過程中，教師可以在探究區中不斷提出一些富有啟發性的問題，誘發幼兒去思考和想象、觀察和討論、分析和比較，鼓勵幼兒大膽設想，尋求解決問題的辦法。

四、注重個性化的指導，創新幼兒探究的方法

陶行知先生曾經說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養，這叫因材施教。”大班的幼兒各自的發展水平以及于速度不盡相同，教師應當根據幼兒的這類差異給予相應的教育和相關指導。適時、適當、適度地介入是提高大班幼兒戶外探究能力和發展幼兒創新能力的保證。教師在探究區進行指導的時候，應當十分注意對于幼兒活動過程的觀察，及時了解幼兒在活動中的需要，及時發現幼兒在活動當中存在的問題和困難，就能夠進行有目的、有針對性的引導。