有的放矢 事半功倍

摘 要：由于幼師本科生聲樂課程設置時間較短，筆者想通過本文闡述幼師本科生怎樣在較短的學習時間內，結合自身特點，通過科學實用的方法達到一定的聲樂演唱水平。

關鍵詞：幼師本科生；課程設置；專業特點；科學發聲法

筆者是一名從高職學校轉入本科院校的教師，原先學校招收的是初中畢業生，學生在進校前進行過面試，在進校后要學習四年的聲樂，并且學校有合唱團，一部分聲樂學習較為突出的學生會進一步得到系統的訓練。而現在本科階段的幼師生是高中畢業后通過高考進入該專業的，除了極個別曾經學習過音樂，有一點音樂基礎之外，絕大多數都是零基礎入校。現在的幼師本科生一入校，筆者就讓每個學生準備一首歌了解他們的基本嗓音情況。筆者發現雖然學生都不太會用嗓，但因為平常會唱卡拉OK，有的學生的音樂感覺和音準節奏還是不錯的。幼師學院現在一般聲樂課程設置時間為一年半，教學是以全班上課的大課形式，一周兩節課。針對這一特點，怎樣在較短的時間內，讓學生達到一定的聲樂水平，能夠勝任今后的工作呢？是不是因為學習時間短了，就應該降低對學生的要求，在原來的學習基礎上做減法呢？筆者認為不應該做減法，恰恰相反，而是應該做加法，就是在不放松對聲樂要求的同時，結合自身專業特點，加入幼兒歌曲的演唱以適應今后的工作要求。怎樣才能在時間變短的情況下還能加入新的內容呢？在聲樂學習的初期階段，筆者認為有幾個方法，如果運用得好，會在學習中起到事半功倍的效果。

一、念詞法

要讓學生了解歌唱語言為旋律、節奏、速度等因素所制約，不像說話自由，且在表達方式上要比說話語言更為夸張嚴謹。歌唱語言不僅要求發音準確清晰，語氣生動，還要求音色圓潤統一，歌唱語言在發聲的位置，共鳴腔體的運用上也區別于說話語言。我們平時說話位置較低，多用口腔傳達，在歌唱中要求高位置，通過咽腔輸送聲音，口腔只是作為傳送通道之一，因此在歌唱時常要求打開口腔，傳達自己的聲音。我們常說要做到字正腔圓，歌唱中包含了朗誦的成分，更融合了音樂的精髓。一首歌曲，無論從歌詞表達的角度，還是從發聲的整體狀態及其原理的角度來看，“說”都是“唱”的基礎。“字正”主要體現在咬字清晰，吐字飽滿，歸韻及時準確。在歌唱中，字正是腔圓的前提，如果咬字不清楚，不準確，聲音也不會達到良好的效果。歌唱的吐字以普通話為主，具有韻母和聲母之分，筆者要求學生在唱歌之前先大聲地將歌詞念出來，并且注意字尾的歸韻，尤其是學習過元音（a、e、i、o、u）練習之后要讓學生學會歸韻，特別是句末的字頭、字腹、字尾都要完全念清楚，咬字時要盡量夸張，盡量將口腔張大，并將這一感覺運用到演唱中去。學生在聲樂學習的初級階段口腔一般都打不開，讓學生多按照這個方法，先念詞再演唱會對唱歌時的咬字起到很大幫助。

二、模擬錯誤互查法

教師模擬學生錯誤的演唱狀態，再示范正確的演唱狀態，讓學生自己辨別哪種是對的，哪種是錯的，并且指出錯在哪兒，再由教師給出改正的方法，讓學生再次嘗試演唱，直到有所改進。

當學生在演唱時出現了有代表性的錯誤時，讓其他同學來辨別，讓他們指出這一典型錯誤錯在哪兒，再由教師示范正確的演唱狀態，并告訴學生為什么會出現這樣的錯誤，并給出解決的方法。

三、適時加入幼兒歌曲的演唱

一般在聲樂學習的第二學期，在每一次聲樂課留出20分鐘時間讓學生演唱一些耳熟能詳的幼兒歌曲。雖然這些幼兒歌曲較為簡單，但要求學生要使用一定的方法。在這里要注意的是，演唱幼兒歌曲時，位置不能太高，發聲要親切、自然，否則聲音容易僵硬、死板。在聲樂學習的第三學期就是表演唱了，學生在演唱幼兒歌曲的同時，讓他們加入一些簡單的舞蹈動作，邊跳邊唱可單人表演，也可雙人或多人。在幼兒歌曲的選擇上可以按照適合小班、中班、大班的程度來選擇。通過兩個學期幼兒歌曲的演唱及表演，學生今后到幼兒園實習，在音樂活動這一領域中基本不會出現大問題。

現在由于國家的生育政策，使得用人單位對幼師生的需求量很大。幼兒教師是幼兒一生中最早接觸的教師，對幼兒日后性格行為的養成有著至關重要的作用。培養合格的幼師生是每一個幼師學院要面對的問題，也是時代對我們提出的要求。

參考文獻：

余篤剛.聲樂教育學[M].上海：上海音樂出版社，2009.

作者簡介：周菱，南京曉莊學院幼兒師范學院高級講師。