初中班級管理中“自我反省”模式的應用研究

摘 要：初中教師可以在班級管理中引入“自我反省”模式，這種模式對培養學生的獨立自主能力，提高學生的心理素質，強化學生的思想道德品質有著十分顯著的作用。

關鍵詞：初中班級管理；自我反省；模式應用

“反省”是一面鏡子，它可以將人們的錯誤清清楚楚的照出來，給人們改正錯誤的機會。“自我反省”管理模式可以使學生發現自身在日常學習生活中的不足并加以改正，使教師及時糾正教育過程中的錯誤，使家長在日常生活中對孩子的態度進行調整，達到全面培養學生道德素質的目的。

一、自我反省的主要特點

“自我反省”管理模式，即學生、教師、家長全方位地對如何使學生健康成長進行反思。通過這種“立體反思”有針對性地對學生的成長過程進行調整和改正，引導學生全方位地認識自己、評價自己、提高自己，促進學生健康成長。

二、自我反省的具體內容

“自我反省”式的班級管理模式強調學生學會對自己的日常行為進行反思總結，學會做人做事，學會競爭生存。

1. 教師反省。教師需要反省的內容主要包括：對每一位學生的個人評價，班級管理中存在的問題和積累的經驗，班委的工作情況，學生家長和學校之間的溝通問題，班級工作的重心，各個學科教學的進度等。任課教師還要對學生的課堂紀律、與學生的互動交流進行反思，總結在授課過程中遇到的各種問題，并及時改進思路，提高個人授課水平。

2. 學生反省。學生需要反省的內容包括了學習生活中的方方面面，如自身學習情況、取得的成績、對自己為人處事的想法、對班級管理方面的意見等。學生在進行反思時要用心對自己的行為進行思考，反思要細致具體，腳踏實地，深入內心。

3. 家長反省。家長的自我反省主要包括對孩子的客觀評價、在和孩子日常接觸中所應當重視的問題，在陪同孩子生活學習中所積累的成功的經驗和失敗的教訓，以及在這個過程中應當注意的重點等。

三、自我反省的管理程序

1. 反思筆記的記錄和整理。在初中班級進行“自我反省”管理時，反思筆記是一件必不可少的輔助工具。在記筆記過程中，通過調動眼、耳、手、腦，促進對筆記記錄內容的反思和總結，通過將學生、教師和家長三個角色的反思筆記結合整理，形成立體交叉式的“自我反省”管理體制，使自我反省的效用達到最大化。在進入初中的第一個學期開始，班主任就應當為自己、學生和學生家長各準備一本反思筆記，要求學生每周完成一篇自我反思，反思內容可包括生活學習、觀察感想。自我反思內容要真實坦誠，思考仔細具體，一定是自己的真實想法，這樣反思筆記才能體驗出真正的意義。學生的反思筆記每周一上交至班主任，由班主任對學生的反思筆記進行摘抄記錄，存入學生的個人檔案中。家長的反思筆記同樣是每周一篇，在家長會前交至班主任，由班主任進行記錄，并在家長會上與學生家長一起探討，相互交流經驗。反省筆記不僅可以協助學生反省自身，還可以幫助教師了解學生心理，加強師生間的心靈交流，教師不僅是學生知識的教育者，更是學生心理的咨詢師。通過反思筆記教師可以更好地了解學生的內心，針對學生個人心理活動的不同及時解決學生的心理問題。

2. 班會。班會是進行自我反思總結的最佳時機。可在每周一次的班會上選擇合適的主題，組織學生集思廣益，分析一周中班級生活管理中存在的問題，反思自己在一周中的行為，并及時解決這些問題，更有利于班級管理。如當某周的衛生檢查情況不太理想時，可以由衛生委員和生活委員在班會上對這種情況進行簡單解釋，再由學生一起分析提出班級衛生檢查不達標的原因，由教師對這些原因進行總結，最后由學生對這類問題提出改進策略。在這種反復操作下，學生對衛生值日的態度有著明顯的變化，班級衛生情況也有顯著的提高。

四、總結語

初中生正處于叛逆期，初中班級的管理已經成為一個“老大難”的難題。每一個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格與優缺點，是個性鮮明、有自我思想的青少年。教師和家長一起為學生營造出適合進行自我反思的氛圍，鼓勵并引導學生自我反省，有利于班級良好氛圍的形成，更有利于學生健康茁壯地成長。

參考文獻：

[1]梁曉英.在管理中反思在反思中成長——談談我的班級管理[J].甘肅教育，2016（20）.

[2]楊圣清.事件還原——自我反省的過程[J].教育科學：全文版，2016（8）.

作者簡介：魯欲民（1971— ），男，湖北嘉魚人，本科，職稱：中學高級，研究方向：中學教育教學。