班主任管理中的情感藝術分析

摘 要：班主任時刻在班級中扮演著實踐活動組織者和管理方案實施主體等角色，其情感藝術控制水平如何，對于學生身心健康發展可以說有著直接影響。本文在客觀闡述班主任管理中情感藝術的控制要點前提下，探討班主任借助情感藝術合理化組織班級管理工作的方式。

關鍵詞：班主任；管理工作；情感藝術；處理方式

班主任時刻承擔著教育和管理學生群體的重大職責，為了確保學生在日常學習、生活中獲得更加全面的進步，就必須更加細致地把握每個學生的情感特征，隨后憑借靈活有效的情感藝術處理方法，解決學生普遍會出現的一系列問題，最終切實引領學生群體朝著理想化的方向過渡發展。

一、班主任管理中情感藝術的控制要點

1. 基于心理學知識疏導學生內心壓力

在班主任日常教育和管理工作當中，心理學專業知識發揮著不可小覷的作用，只有確保充分掌握每個學生的心理特征，才能夠開展富有針對性的教育引導，不然，整個教育方式就勢必是偶然且獨斷的，同時喪失了現代教育應有的價值。所以，一名合格的班主任必須熟練掌握基礎心理學專業知識，更加科學合理地安排每日的教學管理工作，讓每個學生都能夠通過和班主任的情感交流和輔導解決問題。

2. 配合優秀的品行和習慣，發揮榜樣示范作用

學生在日常學習和生活之中，會注意到許多值得學習的榜樣。因為向師性的作用，學生模仿最多的便是日常經常接觸的班主任，可以說班主任的一言一行和各類習慣，都會對學生今后發展產生深入影響。所以說，班主任必須時刻發揮好榜樣示范作用，進一步引導學生自覺地實現全面健康發展。如班主任在每日教學管理期間，必須時刻要求學生樹立起較強的責任意識，參與不同實踐活動，造就更強的心理素質。而想要達成這類目標，班主任首先要做好榜樣示范，從日常生活中的小事做起嚴格規范自身。

二、班主任利用情感藝術開展班級管理工作的措施

1. 給予每個學生更多的愛心和寬容

要求班主任在組織班級管理事務的同時，融入更多的愛心和寬容。特別是當學生犯錯時，切不可盲目地予以批評，一定要耐心地和其探討錯誤結果產生的原因，隨后引導學生自省并積極進行改正，避免相同狀況的重復發生之外，時刻維持班級內部和諧愉悅的學習、實踐、互動氛圍。為了使班主任與學生彼此間的溝通關系變得愈加自然和密切，班主任還可以考慮借助班會組織、網絡視頻開啟、面對面探討等途徑；在班中選出學習水平和綜合素養較高的學生來擔任班干部，使他們在悉心介入班級管理事務的同時，激發其余學生不斷進步的積極意識并形成較強的集體榮譽感，使那些后進生得到應有的重視和教育改進。

2. 同學生共同設置和落實班級奮斗目標

為了確保班級內部成員的原始動力得以充分地激發調動，進一步努力提升各自成績和人文素質，維護班集體的榮譽，教師必須和學生多多交流，合力設置和落實更高層次的班級奮斗目標。盡管許多學生因為年齡限制普遍沒有較強的耐力，不過在現實生活中他們卻是那么的富有激情和理想，基于此類特征，班主任可以考慮和學生共同設置一些奮斗指標，確保持續調動學生積極向上的意識，在逐步落實之后自然地形成更強的意志力。需要注意的是，每當不同階段奮斗目標順利達成之后，班主任還有必要提供適當的物質或是精神激勵，這樣才能夠時刻維持班級內部積極向上的氛圍，促使每個學生都投入更多的時間精力完成不同階段的奮斗目標，最終讓學生身心切實得到全面發展。

綜上所述，選擇在班主任管理工作中融入更多的情感藝術，能夠確保盡快和學生之間構建和諧的互動交流渠道，保證及時發現學生學習、生活中的問題，進一步提供富有針對性的教育引導方案，使班級管理質量變得愈來愈高。基于此，班主任必須更加努力地扮演好教育者和管理者兩類角色，以學生情感為核心，及時發現和解決他們彼此間的情感沖突問題，讓他們內心諸多不良的情緒得以舒緩消除。長此以往，才能使班級整體學習質量和綜合素養獲得質的飛躍。

參考文獻：

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