淺談初中語文古詩詞教學方法

摘 要：古詩詞是中國文學寶庫中璀璨的明珠，意境豐富，語言精練，韻律優美，是中華民族的文化瑰寶。教師可教會學生幾種鑒賞古詩詞的方法，激發他們的學習興趣，領略古詩詞的獨特魅力，培養高雅情趣，提升文學素養，傳承古典文化。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；意境；情感

古詩詞是中國文學寶庫中璀璨的明珠，意境豐富，語言精練，韻律優美，是中華民族的文化瑰寶，具有極高的審美價值和文學價值。由于時代久遠，學生會產生疏離感，教師可教會他們幾種鑒賞古詩詞的方法，激發他們的學習興趣，領略古詩詞的獨特魅力，培養高雅情趣，提升文學素養，傳承古典文化。

一、緊扣題目，分析背景

古詩詞的題目往往有提綱挈領的作用，有的題目還交代了季節，概括內容，點明主旨。如杜甫的《春望》，白居易的《錢塘湖春行》，陸游的《游山西村》，學生在學習一首古詩詞時不能忽略了這一點。白居易的《錢塘湖春行》，題目就點明了季節、地點，而詩句中的“漸欲、淺草、幾處、早鶯、新燕”等詞語又恰恰抓住早春的特點，描繪了一幅生機盎然的畫面。讀杜甫的詩歌，要向學生介紹他的經歷，他一生經歷了唐朝由盛轉衰的過程，飽經憂患，憂國憂民是他詩歌的感情基調。抓住這一點，對閱讀他的作品《登岳陽樓》《茅屋為秋風所破歌》都很有幫助。

二、巧抓意象，把握情感

詩詞往往通過意象表達主旨，抒發情感，閱讀古詩詞時要引導學生感受詩詞中描繪的意境和畫面，去領會作者表達的思想感情。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，前幾句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，通過“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬”幾個意象渲染了蕭瑟、凄涼的氣氛，為下文抒發游子之悲蓄勢，奠定了感情基調。而王維的詩歌《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，通過“明月、清泉、竹林、荷花”等意象描繪了一幅純樸美好的生活圖景，反映了作者樂于歸隱、潔身自好的情懷。

古詩詞中常選取特定的意象表達作者的思想感情。月亮表達對家鄉、親人的思念，如李白的“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”；梧桐渲染了凄涼、蕭瑟、冷寂的氣氛，如李煜的“無言上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”；大雁表達游子的思鄉之情、鴻雁傳書等，如范仲淹的“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”；羌笛表達凄涼、別意與鄉情，如范仲淹的“羌管悠悠霜滿地”；楊花使人想到飄零之意，如李白的“楊花落盡子規啼”等，抓住意象的特定含義，有助于領會作者所抒發的情感。

三、品味語言，分析手法

古詩詞語言精練，經過作者的反復錘煉，反復推敲，正所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”。“春風又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“掬水月在手，弄花香滿衣”的“掬、弄”字，無一不是精心煉字的典范。品味古詩詞語言，有助于更好地把握詩詞主旨，體會其無窮魅力。在欣賞詩詞的時候，可以問學生，“這個詞好在哪里？換成別的詞好不好？”，強調分析這個詞的妙處時不能孤立開來，要放在句中，并結合整首詩詞的意境和情感分析。

古詩詞的表現手法有渲染、烘托、用典、托物言志、以動寫靜、虛實結合、借景抒情等，修辭手法有擬人、比喻、夸張、對偶、雙關、設問、反問等，作者通過這些手法增強了詩歌的感染力，學生掌握了這些手法，就更有助于把握和理解詩詞的豐富情感和主旨。如李清照的《漁家傲》這首詞，船搖帆舞，星河欲轉，既富有生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛實結合，為全篇的奇情壯采奠定了基調。南渡以后，詞人丈夫去世，生活顛沛流離，雖懷有才華，也無法施展，只能把現實和夢境融為一體，構成雄奇的意境，表現了李清照詞中豪放的一面。

四、課內外結合，古為今用

中國古詩詞浩如煙海，流派紛呈。或表達愛國情懷，或抒發壯志難酬之憤慨，或通過田園風光，退隱江湖來反襯現實的黑暗，涌現了李白、杜甫、蘇軾、李清照等許多偉大詩人、詞人。為了讓學生了解更多名篇名作，筆者會在講解課本的古詩詞時介紹該作者的其他作品。如學習蘇軾的《水調歌頭》時我會背誦他《定風波》中的名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”讓學生進一步了解作者豁達樂觀的心胸。學習陸游的《卜算子·詠梅》時，我會不禁朗誦起他《書憤》中的幾句“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”。在潛移默化的影響下，學生會不知不覺對古詩詞產生興趣，喜歡上詩詞，并從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。有了一定的積累，也為他們今后學習古詩詞奠定了基礎。

作者簡介：陳燕梅（1970— ），女，江蘇南通人，本科學歷，職稱：中教一級，研究方向：初中語文教學。