教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策探討

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的知識(shí)和能力要求提高，人們也越來(lái)越重視教育。教育經(jīng)濟(jì)和管理是教育學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科結(jié)合的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中，還面臨著很大的問(wèn)題。本文主要探討了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境，并提出了相應(yīng)的針對(duì)性對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)與管理；發(fā)展困境；對(duì)策

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科較為綜合。要想使其不斷發(fā)展，就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)合理的措施，去改善這些問(wèn)題，加快教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境

1. 教學(xué)形式與方法單一

現(xiàn)今階段，大部分高校對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科大都采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，還沒(méi)有完全建立較為成熟的教材，導(dǎo)致存在的一個(gè)問(wèn)題就是部分院校依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 教學(xué)環(huán)境的限制

很多高校的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等還存在不足，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，電腦機(jī)房數(shù)量較少，學(xué)生較多，不利于開(kāi)展授課。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)科引起重視，也無(wú)法更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)等，開(kāi)展得較少，很不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3. 研究人員與高素質(zhì)教師隊(duì)伍匱乏

學(xué)科的發(fā)展需要高素質(zhì)的研究人員與教師隊(duì)伍，不斷對(duì)其研究并完善。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，那么教育經(jīng)濟(jì)與管理這門(mén)學(xué)科只會(huì)停滯不前。現(xiàn)今階段，大部分高校在這一方面都存在不足之處。高素質(zhì)的研究人員與教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，在很大程度上阻礙了本學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的對(duì)策

1. 加強(qiáng)設(shè)備建設(shè)以及軟件開(kāi)發(fā)

部分高校由于資金不足等原因，對(duì)設(shè)備建設(shè)以及軟件開(kāi)發(fā)投入力度不夠，校園網(wǎng)還未創(chuàng)建，硬件設(shè)備較匱乏，機(jī)房很少，沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐技能不高，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐性的模擬。教學(xué)系統(tǒng)較為落后，結(jié)構(gòu)單一，功能不全面，不能使學(xué)生利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于設(shè)備不足，教師在課堂上只能講述理論知識(shí)，學(xué)生難以理解，課堂效率不高。為此，高校應(yīng)適應(yīng)信息化技術(shù)的發(fā)展，增加計(jì)算機(jī)以及多媒體等設(shè)備，加大軟件的開(kāi)發(fā)力度，為學(xué)生提供更好的平臺(tái)，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新維護(hù)，確保設(shè)備的正常使用，最大限度地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程改革下，不再以傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教學(xué)，而是注重學(xué)生的主體性，使教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生變化，從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)向以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式改變，教師在課堂教學(xué)中扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色。課堂教學(xué)中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加師生之間的交流溝通，教師以循循善誘的方式，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)專業(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，使教師進(jìn)入企業(yè)中學(xué)習(xí)，使教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科教學(xué)流程不斷完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

4. 建立和諧的師生關(guān)系

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生重視教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科課堂，積極地在課堂中與教師互動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行合作交流。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可活躍課堂氛圍。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。只有建立和諧的師生關(guān)系，才可提高教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，不斷地去改革與完善，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)所存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)解決，采取行之有效的措施。完善教學(xué)體制，改善教學(xué)方式，全方位提升教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

杜娟，何德忠.教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科面臨的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊，2013（12）.