新課改下高中信息技術教學的問題及出路

摘 要：隨著新課改的推進，高中信息技術課程仍展現出較多問題。本文通過分析新課改環境下高中信息技術課程的現狀，針對突出問題提出了相應的解決方法。

關鍵詞：新課改；高中教學；信息技術；策略

一、高中信息技術教學中存在的問題

1. 課程重視度不夠。在應試教育的大環境下，課業應以高考為重的思想已根深蒂固，而信息技術課程并非高考考試科目，因此，忽視信息技術課程的現象在所難免。主要體現在學校為信息技術課程配置的設備較為落后，且過度壓縮課程課時以便其他考試科目的教學，導致課程教師在較短時間的授課中無法提高學生學習興趣。

2. 教材內容陳舊。現代信息技術的特征之一是更新換代的周期較短。高中信息技術教材中部分知識點已較為陳舊，因此，教師教授的知識與現代信息技術部分脫節，學生也得不到新知識、新技術。

3. 缺乏實踐性。應用和實踐為信息技術課程的教學目標。由于課程時間較短，在信息技術課程教授中，教師更注重理論知識的講授，在實際操作方面并未給予學生進行多方面的指導，致使學生對于計算機軟件的使用處于低水平層次。純理論知識的講授效果并不理想，很難激發學生學習的興趣。

4. 單一的教學模式。新課改對高中學科教育做出了調整與完善，但巨大的教學任務分配在較少的課時，迫使教師不得不延續傳統的教學模式，進行灌輸式教育，在教學效果和效率方面反而起不到促進作用，對于學生學習主體的轉變與學習興趣的調動都無任何作用。

二、針對信息技術教學現狀的策略

1. 提升對信息技術課的重視程度。提升從學校到教師再到學生對該課程的注重程度。學校在不影響其他課程教學的基礎上，可少量增加該課程課時，在基礎設施設備方面也給予一定的支持，同時不斷宣傳信息技術在當今社會的用途與重要性，使得學生和家長也注重此方面的培養工作。學校還可定期舉辦信息技術講座，在提高重視度的同時可使學生接觸到該行業的最新研究進展與知識，且對于該課程的學習興趣有較好的提升。

2. 開發教學資源。針對教材內容陳舊問題，需充分發揮教師的作用。教師需在備課階段精心準備，主動去發掘校內校外可利用的教學資源。教師對信息技術新知識進行理解消化，再在課堂上為學生講授課程的科研前端進展，并篩選出較為有趣的知識進行講解，讓學生對信息技術課程有新的認識，學習興趣因此得到提升。網絡平臺是現代資源的主要獲取地，慕課為網上系統化學習的主要平臺之一。教師可篩選高質量、與課程內容貼近的慕課視頻在課堂上播放給學生觀看，還可提供資源給予部分對此有濃厚興趣的學生。微信公眾號為目前信息傳播的有效手段之一，教師可通過搭建微信公眾平臺或開辟信息技術專欄，為學生日常更新科技前沿動態以及基礎軟件的實用操作教程，為學生提供多元化的學習渠道。

3. 改變課堂結構，提高實踐性。計算機實際運用能力的培養應為高中階段信息技術課程的主要目的，即使在課時較少的狀態下，也應把握理論與上機操作的平衡性。可通過布置任務并設置適宜的教學情境，將信息技術知識與生活工作聯系起來，如命定主題“班級團結”，需學生運用學習過的信息技術知識將主題充分展現出來，并在各個班級展開評比工作，進行一定的物品獎勵。此對班級團結力的提升與信息技術的實際運用有較大的幫助，并能發揮學生學習主體作用，使學生主動學習和運用信息技術知識。

4. 運用個性化教學模式。個性化教學是最貼近學生實際情況的教學方式。學生在高中階段就已展現出在信息技術水平上的差異性，教師應提前對各個教學班級信息技術水平進行摸底調查，針對不同班級不同學習程度的同學制訂出不同的目標任務，如將水平相近的學生劃分為一個小組，學生在課題難度不斷提升中完成知識的積累。還可根據學生對信息技術課程的學習興趣點采取相應的教育方式，如教師可帶領部分興趣度高以及知識儲備充足的學生參加機器人大賽，此方式對學生有較強的吸引力。

綜上，對信息技術課程的重視度應給予提升，在解決該課程教學問題時，需要學校、教師和學生三級聯動相互配合，從教學資源、教學實踐力以及教學模式方面進行改變，得以提高信息技術課程的教學質量。

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