初探優化實訓教學方法

摘 要：通過“一料多練、一料多用”的運用和實踐，使學生在實習過程中能親身體驗制作工件（產品）的愉悅，也能使學生在實習中學會節約用料和心智的開發，達到優化實訓教學方法的目的。

關鍵詞：一料多練；一料多用；六方體外形加工；焊接訓練

鉗工一向被譽為是“萬能工種”，而鉗工基本技能掌握的程度又是其核心部分，它既是進行產品成形的基礎，又是鉗工專業技能的起點，可見基本操作技能的重要性。在基本技能訓練中，合理而科學的安排、分配好課題進程，是掌握專業知識、進行基本操作訓練的前提，而正確的訓練方法又是節約材料、提高操作技能的重要因素。筆者就多年來在鉗工基本技能訓練中采用的“一料多練、一料多用”的實訓教學談些體會。

制作螺栓是筆者在實訓教學過程中總結的“一料多練、一料多用”的成功范例。此課題是對鉗工基本技能訓練的一個濃縮，不僅鞏固了已具備的基本操作技能，還可以說是對實習學生前期培訓的綜合考驗，具體方法如下：

一、加工六方體

1. 教學目的要求

進行基本的劃線技能訓練，從掌握劃線正確動作向實際應用發展；完成在圓鋼任一端面的作圖，掌握圓內六邊形作圖方法和操作要領；進行鋸削操作技能訓練，操作姿勢正確，達到一定質量要求；掌握平面銼削要領，操作姿勢正確，達到技術要求；掌握劃線鉆孔方法，達到鉆削技術要求；掌握攻絲的姿勢動作和操作要領。

2. 基本操作和練習步驟

對直徑為φ30、長為28mm的一段圓鋼進行鋸削，重點是鋸削完后鋸縫不能偏斜過多，否則難以達到后續加工所需尺寸；對鋸下的尺寸厚度分別為13.4mm左右的兩節圓鋼進行端面銼削，將端面銼平（用刀口角尺采用透光法進行檢測）并與圓鋼軸心線垂直（用刀口角尺檢測），滿足12mm厚的尺寸；此時可在圓鋼的任一端面上用劃規、直尺找到中心點（或用高度游標卡尺進行劃線找中心）；在中心點上打上沖眼點，用劃規以沖眼點為圓心劃一個直徑為φ28的圓，在圓周上任意地方確定一個點，再用劃規以半徑長14mm作為弦長來等分截取圓周，最后將均勻截取的六點連接起來，即成為等邊六邊形圖形；對畫完的六邊形圖形進行檢測、分析，并進行鋸削和銼削訓練，逐步完成六方體1～6個面外形初加工。

在此訓練過程中，學生逐漸學會和加深了對平面度、平行度、垂直度及尺寸精度的測量方法，認識并能正確使用部分測量量具，初步建立起產品質量意識。

二、加工六方體內部

對加工出的六方體進行鉆削訓練，學生初步掌握鉆孔的基本動作和動作要領以及安全操作規程。通過此訓練，使學生懂得刀具對工件的切削有多種方式，鉆削僅是其中一種，這個時候可以對學生邊訓練邊提出思考的問題，提高學生對練好技能的興趣，緩解學生操作中的緊張疲勞情緒。接著對六方體進行攻絲練習，學生初步掌握攻絲的基本姿勢和動作要領，完成攻絲后再用游標卡尺、刀口角尺檢查各部尺寸和平面度、平行度、垂直度等，對誤差進行最后的精修，最后形成“產品”。通過本道工序的訓練和反復修整加工，學生手中的六方體已成為一個符合標準的螺母了，到此學生進行完了第二步訓練。

三、將剩余產品用于設備維修和實習焊接訓練

將個別好的產品（螺栓）放入展柜內作為展示；將其余的螺栓用于鉗桌、虎鉗和其他設備的維修，既訓練了學生又節約了材料，降低了實習成本；用剩余的材料（螺桿），培養學生的心智活動技能和勤儉節約意識：

（1）培養心智——問學生：螺桿還可做其他什么用途，以達到一定啟發和引導的作用；（2）勤儉節約——在達到一定啟發和引導的作用后，明確告訴學生將完成的螺桿（兩根或三根或多根）可以點焊在一起，作為焊接實習用，這樣就達到了“一料多練、一料多用”的目的；（3）工件作品逐步市場化，就是將學生做的好的拿出去找市場出售，哪怕是幾角錢也都體現了學生的勞動價值，讓學生知道自己做的有用處、有價值。

多年來，通過“制作螺栓進行鉗工復合技能訓練法”在實習教學中的反復運用，收到了很好的教學效果，形成了比較穩定的教學特點，充分證明了“一料多用、一料多練”在教學中的可操作性，使鉗工專業的各項基本操作技能訓練環環相扣，將操作技能練習的穩定性、系統性、連續性，技能掌握的階段性、合理性、完整性和實習教學的科學性、趣味性有機地結合起來，既達到了節約生產實習教學用料的目的，又貫徹了職業學校實習教學與生產相結合的實習教學原則。

參考文獻：

胡蘇寧.鉗工生產實習教學法[M].吉林：吉林科學技術出版社，1993.