應用導向下中職數(shù)學課堂教學創(chuàng)新研究

摘 要：對于中職數(shù)學課堂創(chuàng)新，以應用意識和能力為目標來優(yōu)化教學思路，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)需求，強調(diào)中職學生創(chuàng)新意識、實踐意識的啟發(fā)，更有助于激活數(shù)學課堂學習氛圍，深化中職數(shù)學課堂改革。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；應用導向教學；創(chuàng)新實踐

隨著中職課改的不斷深入，理論聯(lián)系實際成為推進中職數(shù)學應用能力教學的重要方向。中職階段，數(shù)學知識的講授要體現(xiàn)應用意識，要聯(lián)系實際問題，強調(diào)學以致用。

一、確立應用導向的中職數(shù)學教學必要性

中職階段數(shù)學應用能力教學目標的確立，以加強學生對數(shù)學知識的理解，突出數(shù)學應用意識啟發(fā)為主導，促進數(shù)學知識與實際問題的融合。今天的中職教育已經(jīng)認識到實踐型、應用型人才的培養(yǎng)需求，而數(shù)學課程也要突出學生數(shù)學應用意識的引導，讓數(shù)學知識服務學科、服務行業(yè)、服務社會。同時，深化數(shù)學課改，提升應用型人才培養(yǎng)水平，將數(shù)學知識融入數(shù)學問題中，讓學生通過解決實際問題，內(nèi)化數(shù)學思維，激發(fā)學習興趣，提升數(shù)學能力。教師要善于立足學科實踐，把握和整合數(shù)學練習題，特別是結(jié)合行業(yè)實際構(gòu)建數(shù)學實例，調(diào)動學生數(shù)學積極性，促進數(shù)學理論知識與實踐問題的融合，讓學生掌握數(shù)學應用方法。也就是說，以應用為導向的數(shù)學課堂教學，教給學生的是解決數(shù)學問題的能力，而非單純強調(diào)數(shù)學成績分數(shù)。

二、中職數(shù)學應用導向課堂教學創(chuàng)新建議

1. 夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學認知趣味。以應用為導向創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，要注重對學生學情的關(guān)注，特別是中職生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，對概念、知識點的理解不透徹，教師要確立基礎(chǔ)性知識的學習地位，激發(fā)學生學習趣味，為培養(yǎng)數(shù)學學習習慣奠定基礎(chǔ)。例如，在講授集合概念時，可以與初中數(shù)學相結(jié)合，讓學生復習過去知識同時，逐漸接受新知識，實現(xiàn)新舊知識的銜接與過渡。

2. 聯(lián)系行業(yè)應用，深化中職數(shù)學問題教學。對于中職數(shù)學課堂應用教學，要聯(lián)系學生的學科行業(yè)，立足行業(yè)來構(gòu)建數(shù)學問題情境，讓學生增進數(shù)學應用意識。教師在了解不同專業(yè)學科特色中，可以將數(shù)學知識與學科融合。例如，學習三角函數(shù)，可以與土建工程類行業(yè)相聯(lián)系，利用鋼筋下料長度計算，測量課程中定位放線知識，激發(fā)學生興趣，增進對行業(yè)知識的理解。對于建筑類專業(yè)學生，可以從梁柱問題設(shè)置中，如梁中縱向受力鋼筋和腰筋在空間上的關(guān)系，縱向受力鋼筋和箍筋的關(guān)系等，強化專業(yè)知識與數(shù)學的銜接，學以致用。

3. 優(yōu)化中職數(shù)學教材，突出應用性方向。對于中職數(shù)學教材與應用導向教學，教師要發(fā)揮數(shù)學學科優(yōu)勢，積極與相關(guān)專業(yè)課程知識相融合，主動構(gòu)建突出學科特色的數(shù)學教材。如與建筑類課程相結(jié)合，在數(shù)學課程中融入混凝土、建筑材料、工程施工等數(shù)學案例知識，讓學生從中理解數(shù)學的應用范圍，突出學科專業(yè)與數(shù)學的關(guān)聯(lián)度。當然，在教材編寫上，數(shù)學教師還要參照其他領(lǐng)域?qū)W科知識，突出數(shù)學問題與行業(yè)知識的有效銜接，讓學生能夠從中更好地理解數(shù)學內(nèi)涵，提升數(shù)學思維意識。開展數(shù)學實踐活動，努力為學生營造數(shù)學實踐環(huán)境。很多時候，中職學生并未真正理解數(shù)學，也未能真正認真解題，體驗不到解題的樂趣。所以，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學水平，將數(shù)學知識進行難度層次劃分，讓學生從簡單的解題中體驗解題趣味，引導學生從數(shù)學應用中獲得益處。

4. 注重課堂教法創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際。數(shù)學課堂教學需要從教法創(chuàng)新上，增進師生互動。中職學生對數(shù)學學習積極性不足，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，甚至放棄學習數(shù)學。數(shù)學教師要正確面對這些問題，并積極改進教法，增強學生的數(shù)學自信。例如，在課堂引入實例時，教師要關(guān)注學生的思想變化，可以將數(shù)學與文化進行融合，挖掘數(shù)學中的文化故事，點燃學生對數(shù)學的熱情；在課堂氛圍營造上，要尊重學生，引導學生參與數(shù)學活動，表達自己的想法，因材施教。一些中職生數(shù)學基礎(chǔ)差，不愿意聽講，教師要拉近師生關(guān)系，多溝通、多關(guān)注、多贊賞學生，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的態(tài)度。很多時候，教師在課堂上圍繞數(shù)學知識，一言堂講授，忽視學生的參與，更不關(guān)注學生的認知實際，導致課堂教學低效。因此，教師要立足中職學生數(shù)學學情，科學合理地引導教學，讓學生從實踐中提升數(shù)學應用能力。

三、結(jié)語

數(shù)學課堂對中職生而言是必要的，教師要圍繞數(shù)學的應用性，重構(gòu)數(shù)學趣味課堂、應用課堂，讓學生從豐富的數(shù)學體驗中，聯(lián)系生活、行業(yè)、學科知識，從中觀察數(shù)學應用、體驗數(shù)學應用。另外，教師要不斷優(yōu)化數(shù)學評價，關(guān)注學生課堂參與意識、問題分析、數(shù)學思維能力的激發(fā)，讓學生不再畏懼數(shù)學課堂，從數(shù)學學習中找到適合自己的方法。

參考文獻：

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