中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策研究

摘 要：詞匯是語言的“建筑”材料，是構(gòu)成語言的重要要素之一。離開詞匯，根本無法正確地表達和傳遞思想。所以英語的詞匯教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)。如果沒有充足的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法在聽、說、讀、寫四個方面有所提高。因此，尤其是在中職生英語詞匯薄弱的背景下，加強詞匯教學(xué)意義非凡。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；聯(lián)想法；移動學(xué)習(xí)法

“詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的?！保ê紝毻?993）由此可見，在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的?！吨械嚷殬I(yè)英語教學(xué)大綱》將中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)分為基本要求和較高要求，其基本要求是學(xué)習(xí)1700個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學(xué)習(xí)200個左右習(xí)慣用語和固定搭配；而較高要求是在基本要求的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)200個單詞，達到1900個單詞，同時學(xué)習(xí)大約300個習(xí)慣用語和固定搭配，并且能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生的詞匯量遠遠沒有達到這樣的基本要求，這嚴重削減了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，為了更好地展開英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中幫助學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)的幾種詞匯教學(xué)方法：

一、單詞聯(lián)想法

英語詞匯很多是由兩個都有意義的簡單單詞生成新的單詞，一般將這種詞稱為合成詞。在教這類單詞時，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自己找出這類單詞是由兩個單詞合成的，再由兩個單詞的意思推測出該合成詞的意思。反過來，可以根據(jù)合成詞的意思推測簡單詞的意思。如“blackboard”，學(xué)生都知道這是“黑板”的意思。教師就可以將“blackboard”一詞拆成“black”和“board”，引導(dǎo)學(xué)生得到“board”為“板”的意思。所以教授“cardboard”一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“blackboard”一詞，再讓他們自己得出“cardboard”是“card（卡片）”和“board（板）”合成的意思，可理解為“硬紙板”。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己學(xué)會聯(lián)想，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

二、“英—英”釋義法

在日常的詞匯教學(xué)中，教師很容易引導(dǎo)學(xué)生記起相應(yīng)的中文意思，學(xué)生也自覺地會將背單詞理解為記憶其中文意思。其實，教師應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)中避免注重記憶單詞的漢語意義。眾所周知，由于中西文化的差異，英語詞匯的意義與相應(yīng)漢語解釋意義的對應(yīng)關(guān)系是相對的，因此，詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取用英語解釋英語的方法，可以用外延詞、內(nèi)涵詞、近義詞、反義詞等釋義。如“fake”可解釋為“not real；hate； don’t like”等。這種方法不僅能使學(xué)生更加準確地理解該新詞的真正含義，而且能幫助學(xué)生記憶更多的單詞，豐富他們的語言知識，增加他們的詞匯量。不過，要注意的是，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有的詞匯知識儲備中選擇經(jīng)常使用的詞解釋新詞。

三、看新聞學(xué)單詞

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師要不斷創(chuàng)新自己的詞匯教學(xué)方法，有動力學(xué)習(xí)詞匯。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者經(jīng)常會在課前給學(xué)生看一些有趣的或者和他們生活相關(guān)的新聞——通常是科技類或者經(jīng)濟類的新聞，在看這些新聞的時候，教學(xué)生一些簡單的英語詞匯。另外，學(xué)生對一些小發(fā)明也很感興趣，新浪網(wǎng)上的“識趣”欄目下每天都會有全球最新的而又有趣的小發(fā)明，將這些小發(fā)明給學(xué)生介紹一下，對整個英語課堂的教學(xué)是很有幫助的。在選擇新聞或者小發(fā)明介紹的時候，盡量選用和課本有關(guān)的內(nèi)容，在介紹的過程中，將最新學(xué)過的詞匯或者將要學(xué)的詞匯適時地穿插進去。

四、通過移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)英語詞匯

隨著智能手機等移動設(shè)備的普及與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)的條件越來越成熟。現(xiàn)在智能手機在中職生中的持有率很高，幾乎人手一部，甚至一人多部。此外，4G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使移動上網(wǎng)更加方便。因此，基于移動設(shè)備的英語詞匯學(xué)習(xí)是可行的。英語教師可以推薦學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、軟件等，比如大耳朵網(wǎng)、普特網(wǎng)等，都是英語學(xué)習(xí)很好的網(wǎng)站。普特網(wǎng)上有專門學(xué)習(xí)詞匯的欄目，上面有介紹英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，有趣成語的翻譯以及“一日一詞”等，還有詞匯在線測試，能和其他網(wǎng)友PK。

總之，詞匯基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要重視詞匯教學(xué)，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。有了堅實的詞匯基礎(chǔ)，他們在今后的英語學(xué)習(xí)道路上會越走越遠。

參考文獻：

杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993.