職業學校語文綜合實踐課教學中的問題與對策

摘 要：職業學校的語文新課程標準將語文綜合實踐活動納入課程體系中，旨在培養學生將語文知識應用到實踐學習中。語文是一門閱讀與欣賞、表達與交流并列的綜合學科，職業學校語文綜合實踐課的開展也加強了書本學習與實踐應用的聯系，提高了學生綜合運用語文的能力。但目前職業學校語文綜合實踐教學課程中仍然面臨著一些問題，結合著教學實踐，本文在分析問題的基礎上提出了自己的一些看法和相應的解決策略。

關鍵詞：職業學校；語文；綜合實踐課；問題；對策

我國目前的職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”，目前開設的語文綜合實踐活動，具體指的是語文在具體實踐課中的綜合性運用活動，在實踐中應用所學的語文知識點，并獲得解決問題的成就感，學有所用。職業學校的語文綜合實踐課是職業學校語文教材中的重要內容和教學重點，但目前職業學校面臨著職業專業課更受重視而對文化課安排重視不夠的難題。如何更有效安排職業學校的語文綜合實踐課，發揮語文課的專業教學功能，是一個值得認真探討的課題。

語文作為一門實踐性較強的課程，應該重視語文實踐教育，注重培養學生的語文實踐能力。在新時代教學理念下，職業學校更好地開展語文綜合實踐課，具備非常重要的教育教學意義，而且對職業學校學生的成長與心理健康都有著不可替代的作用。

一、目前語文綜合實踐課面臨的問題

1. 語文教學管理不嚴格。職業學校由于教師缺乏實踐課教學經驗，培訓不及時，無法更新教學理念和教學思路，產生這一切的根本就是職業學校管理者和教師對語文綜合實踐課認識不足、沒有把語文綜合實踐課的重要性放在心上，課程意識、課程管理、實踐能力、發展理念等均會影響到課程的實施效果。

2. 實踐課時安排較少。大部分職業學校在語文實踐課方面都存在課程安排隨意的現象，課時少還經常會被專業課占用，盡管教學大綱上有每學期不低于72課時的要求，但是語文教師對語文實踐課的安排不足，應付了事。語文課程作為公共基礎課，能夠提高學生的文化修養和個人素養，弘揚民族傳統文化，如果對語文相關課程課時安排不足，勢必會對教學目標的實現造成嚴重影響。

3. 與實際脫軌，課程開發不足。職業學校語文綜合課程教學以職專語文教材為基礎，并以此向其他學科進行擴展，但目前職業學校在教育教學安排中，存在著對語文課程的認知錯誤，將其與其他實踐課綜合課混淆，造成基礎知識的脫節。再者，職業學校教師對實踐課程度設計與開發意識不足，缺乏相應的技能，將教學局限在課本課堂中，脫離了實際，將實踐活動課硬變成了普通的科學常識課，完全背離了開設語文綜合實踐課的初衷。

4. 組織隨意，學生參與度低。語文實踐課同寫作訓練、閱讀教學及口語訓練相比，操作更為煩瑣，對教師有更高的要求。但普遍借鑒他校課程反而失去本土化特色，對學生吸引力不足，只能應付了事甚至將課程安排挪作他用。

二、如何面對語文綜合實踐課

1. 提高認識。職業學校中的管理者和任課語文教師要轉變觀念，站在培養有素質人才的角度認識語文實踐課的重要性，為學生全面發展打下堅實的基礎。

2. 把實踐性放在首位。職業學校開設的語文綜合實踐課，注重的是學習的實踐性，根據語文學習內容的不同而隨之變化，具有開放性，學生需要了解更多的知識后才能更好地參與到實踐中，體驗出真知，最終提高學習能力。語文教師要嘗試靈活開放的教學形式，按照課程大綱有計劃地提煉實踐內容，兼顧教學與專業要求，并和學生在實踐活動中密切溝通，對學生實踐表現積極反饋。

3. 提高實用性。職業學校在單個師資力量無法達到要求時可以聯合組建語文實踐課教師隊伍，用團隊力量完成語文實踐課程的設計與實施。這門課的開放性是較強的，單一任課教師難以從頭到尾獨立完成整個教學任務，因此需要任課教師協調其他教師及家長和社區等力量通力配合，全面提高語文綜合實踐課活動的教學質量。職業學校教育教學的目的是培養一批專業性強、知識全面的實用型人才，為國家和社會的發展做出應有的貢獻，職業學校語文課程作為基礎課程，必須兼顧實用性和實踐實用性。任課教師在實踐課程設計時需要考慮全面，以專業性為導向，保證職業教育語文教學的兼容并蓄性，靈活選擇實踐活動，挖掘出更多與專業相關的知識訓練。

綜上所述，職業學校語文綜合實踐活動課的開設意義重大，職業學校語文教師需要重視綜合實踐教學，突出實踐重點與特色，推進職業學校語文教育，為學生今后走向社會、形成健全人格和樹立正確價值觀打下良好的教育基礎。