微型實驗在初中化學教學中的有效應用

摘 要：新課改明確提出初中化學教學中教師要注重應用微型實驗。在授課的過程中教師應鼓勵學生充分利用少量的化學試劑完成實驗，既增強學生動手能力，又讓學生養(yǎng)成節(jié)省的習慣，這是微型實驗教學最終的教學目標。

關鍵詞：微型實驗；初中；化學

在初中化學教學過程中，教師在應用微型實驗時，要一邊演示實驗步驟，一邊詳細講解規(guī)范操作注意事項，避免因操作不當，引起爆炸現(xiàn)象，逐漸使學生意識到在動手操作的過程中應按照規(guī)范化的流程進行，這樣才能安全地完成實驗，進而得出正確的實驗結果。

一、初中化學教學應用微型實驗的意義

在以往初中化學教學課堂上，部分教師由于過于注重講解實驗操作步驟，而忽視節(jié)省化學實驗材料和試劑，導致部分學生沒有充足的材料進行實驗，難以鍛煉動手能力。對于這一現(xiàn)狀，初中化學教師需結合新課改提出的要求，積極應用微型實驗，從而在演示和講解實驗流程的過程中告訴學生要注意節(jié)約使用各種試劑，讓學生意識到節(jié)省實驗材料的重要性。除此之外，還可以利用微型實驗，詳細講解安全知識，告訴學生不規(guī)范的行為和操作不當，很容易引起著火或者爆炸現(xiàn)象，促使學生意識到規(guī)范化地完成實驗非常重要，自覺地約束動手行為，有效提高微型實驗的安全性。

二、微型實驗在初中化學教學中的有效應用

1. 應用微型實驗，激發(fā)學生主動操作

目前，初中化學課堂教學中教師應用微型實驗，改變了傳統(tǒng)的教學方法。在進行微型實驗時，教師可先演示規(guī)范的操作步驟，之后引導學生自主完成實驗，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)學生主動操作，突出了學生的主體地位，進一步提高學生的積極性和主動性。學生在學習的過程中不再處于被動狀態(tài)，開始主動依照規(guī)范的流程完成微型實驗。在操作的過程中，教師應及時糾正學生不正確的行為，告訴學生一定要正確使用錐形瓶、酒精燈，而且試劑要適量。在教師耐心的指導下，學生以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行化學實驗，有效提高了動手操作能力。

2. 開展微型實驗教學，增強學生節(jié)約意識

當前，初中化學教師在進行微型實驗時，便可在演示實驗步驟的過程中節(jié)約使用實驗材料，放入適量的試劑，告訴學生一些容易消耗的物品如果過量使用，會導致其他同學無法完成實驗，而且還會浪費諸多的原材料，不利于節(jié)省實驗成本。例如：教學“過氧化氫制取氧氣”時，要高度重視開展微型實驗，盡量使用較少的實驗材料，選用少量的過氧化氫進行制取，這樣才能保證學生有充足的過氧化氫制取氧氣，這是進行微型實驗的目標和意義。因此，講解和演示不同的化學實驗，都應做到節(jié)省材料，進一步強化學生的節(jié)約意識，推動微型實驗順利進行。

3. 利用微型實驗，加強學生安全意識

初中化學教學內容涉及很多實驗，一些實驗需要使用到酒精燈和具有危險性的化學藥劑。為了確保學生安全地進行實驗，教師可以利用微型實驗，在演示實驗操作流程的過程中詳細講解安全知識和注意事項，在不知不覺中加強學生的安全意識，逐漸規(guī)范學生的動手操作行為，使學生意識到不按照步驟操作，直接危及自身和其他同學的人身安全，從而在使用化學材料和化學液體時，嚴格依照規(guī)范化的流程進行實驗。例如：教學“鐵在氧氣中燃燒”時，教師可闡釋實驗的危險性，表明一定要結合正確的步驟完成實驗，逐漸使學生形成安全意識，時刻重視結合規(guī)范、正確步驟進行實驗的各個環(huán)節(jié)，營造安全的實驗氛圍，最終學生得出實驗結果，方可推導出化學方程式，勢必會提升微型實驗教學效果。

三、結語

綜述，初中化學教師在授課的過程中要重視應用微型實驗，在演示化學實驗步驟時，告訴學生一定要規(guī)范操作。如果操作不正確，很容易引發(fā)爆炸，造成人身傷害，逐漸使學生了解到應按照固定的步驟，認真使用實驗材料和儀器，進而形成安全意識。同時，還應使用少量的化學試劑進行實驗，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，最終實現(xiàn)微型實驗教學目標。

參考文獻：

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