微課在高中政治教學中的有效應用分析

摘 要：信息時代給教學方式帶來了很大的變革。微課素有微小精悍的特點，它改變了傳統課堂沉悶、枯燥的氛圍，增進了師生交流，突出了學生主體地位，提升了學生的學習興趣。高中政治是高中必修課，但以往多數高中學生都反映政治學科知識復雜、內容枯燥。微課在高中政治教學中的應用，有效改善了傳統高中政治課堂的缺陷，提升了教學效果。

關鍵詞：微課；高中政治；教學方法

如今網絡信息技術已經深入到了人們的日常生活當中，成為現代人類社會生活中必不可少的元素。同樣，網絡信息技術在當前的教育領域中也被廣泛運用，催生了諸如微課等新的教學模式。高中政治學科中有許多理論性內容，對于很多高中學生而言，這些理論既理解困難，又記憶麻煩，所以教師亟需找到一種有效的教學手段改變現狀。在這方面，微課發揮出了很大的作用。

一、微課

從廣義上而言，“微課”顧名思義就是指的“微小課程”，也就是時間短且內容精悍的課程；但我們一般所說的“微課”，是從狹義上而言的，它是應用現代網絡信息技術和平臺制作的視頻課程或PPT課程等，而非傳統意義上的課程形式。微課素有微小精悍的特點，它的優點在于形式多樣、參與性強、自由度大、可反復觀看，同時在內容上也不輸于傳統課堂的豐富性，因為微課本質是濃縮了傳統課堂的精華。所以，微課往往更容易激發學生的興趣。

二、微課在高中政治教學中的應用設計

1. 導入設計。在開展一節高中政治微課前，先要做好導入設計。導入設計中所需導入的內容是單元話題，也即本節微課的主題。在確定好單元話題后，再利用與單元話題有關的圖片、影像及音樂，配合少量文字描述，來錄制微課視頻或是制作微課課件。

2. 呈現設計。呈現設計就是對微課要呈現的內容進行設計，進一步來說，就是對本節微課的主要教學內容進行設計。在高中政治微課的呈現設計中，必須要充分結合高中政治教材本身，在對高中政治教材進行深入研究和挖掘的基礎上，將其中的重難點內容和趣味性內容呈現在微課當中。例如：在“人民代表大會：國家權力機關”這節課的微課呈現設計中，教師應將人民代表大會的職權及人大代表的職權作為主要呈現內容。

3. 歸納設計。歸納設計是為了幫助學生鞏固本節課知識，以使學生真正將知識消化掉，成為自己的東西。在高中政治微課的歸納設計中，教師可以借助思維導圖，將本節課的知識內容都羅列出來，同時結合實際案例分析，加深學生對知識的印象和理解。

三、微課在高中政治教學中的有效應用策略

1. 片段式學習策略。據相關研究發現，如果將原本復雜的系統知識，細分成為若干短小、精悍的知識片段，則更容易使學生記憶和掌握。微課其實與片段式學習的原理相似，它也是通過將原本的一整堂課分解為幾節短小精悍的微課，以便于學生深入學習和掌握。所以，教師可以將片段式學習融入微課當中，先將復雜的高中政治知識分解為一個個知識片段，再以每個知識片段為主題錄制微課視頻或是制作微課課件，最后再將所有知識片段串聯起來。

2. 互動式學習策略。課堂互動是課堂上的必要環節，缺乏課堂互動的課堂是死板的、無趣的，只有加強課堂互動，才能夠活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣，從而更好地發揮出學生的主觀能動性。互動包括生生互動和師生互動，生生互動一般是讓學生分組進行探討，師生互動一般是在教師對學生的指導中實現。高中政治教師可以先錄制好微課視頻，讓學生在課下自主觀看學習，然后再將不懂的問題拿到課堂上交流探討。這種學習方式打破了傳統課堂模式，更有利于提高學生的課堂參與性，進而提升學習效果。

3. 實踐式學習策略。學習的目的不僅僅是為了了解理論，更是為了實際應用。學生只有能夠將從課本中學到的政治知識用來解決現實生活中遇到的問題，才算是真正掌握了政治知識。同樣，在開展微課教學時也要重視實踐。現在的高中學生普遍都具備了較強的計算機操作能力，所以教師可以讓學生分小組自主制作某節課的微課課件，同時在課上以小老師的身份給其他同學展示講解，實現教師與學生的身份互換，以達到鍛煉學生實踐能力的目的。

四、結語

綜上所述，微課不但短小精悍、簡單易學，并且新穎豐富、生動有趣，高中政治教師應積極應用微課，改變傳統課堂模式，提升教學效果。

作者簡介：韓瑞雪（1987— ），女，遼寧盤錦人，本科學歷，主要從事高中政治教學與研究。