微課在中職英語口語教學中的應用研究

摘 要：口語在中職英語教學中往往不被重視，一方面與中職學生口語基礎能力薄弱有關，另一方面缺失應有的口語教學環境。本文探析了微課在口語教學中的意義，并就其應用途徑進行歸納，提出幾點建議。

關鍵詞：中職英語；微課；教學方法

從微課的出現到英語課堂上的應用，這一時間短、內容針對性強、便于快速呈現教學資源的微課教學方式，更能夠順應當前網絡化、自主化的學習環境，也為中職英語口語教學提供了便捷支撐。分析當下中職口語教學現狀，探析微課應用的意義，并就此應用思路進行梳理如下。

一、中職英語口語教學面臨的主要問題

從中職英語口語教學來看，由于受應試教育的影響，口語教學并未被給予足夠重視。一是教師對口語教學重視不足。教師大多以詞匯教學、閱讀教學及語法知識講解為主，并輔以英語應用文寫作與翻譯教學，而對于口語交際則相對偏少。二是中職學生口語基礎薄弱，不敢說英語，發音不準確，讓口語交際陷入被動。很多中職生對英語學習缺失興趣，加之成績差，學習英語積極性不高。三是缺失良好的口語交際環境。口語教學需要良好的英語交際環境，而很多中職學校條件不足，缺失英語口語學習環境，也缺失具備較高口語交際能力的師資，制約了口語教學成效的提升。

二、微課在口語教學中的積極作用

微課作為現代網絡化的授課方式，其短小精悍的設計內容，不但突出知識點和教學特色，更利于學生從觀看微課中學習口語，鍛煉交際能力。其作用表現在三方面：一是有助于增強學生對英語的學習熱情。我們可以利用微課滲透和整合口語教學內容，讓學生借助網絡、手機來觀看微視頻，學習口語知識，訓練口語能力。由于微課形式多樣，內容豐富，更順應中職學生多元化、個性化的學習需求，激發學生主動開口講英語的積極性。二是微課以其豐富的教學資源庫為學生的口語訓練提供了多樣化支撐。中職教育要強調知識的應用性、實踐性，英語課程要突出口語交際，利用微課模式，將之與傳統課堂相互補，特別是利用微課龐大的信息資源庫，讓學生能夠從中選擇適當的口語訓練素材，提升自我口語交際能力。三是微課綜合了各類師資的口語教學優勢，有助于提升中職學生的口語應用水平。

三、微課在中職英語口語中的應用

1. 以課前導入應用微課。英語課堂教學的導入，可以利用微課形式，激活英語課堂氛圍，讓學生能夠提前從微視頻學習中，了解本節知識點、重難點，并歸納和梳理學習中的問題。如在課前，教師將預先錄制的微課發送給學生，讓學生在課前進行口語訓練和學習。結合微視頻，從中了解口語的表達情境，學習口語交際的互動性、合作性特點，增強學生對口語的交際意識。如利用“求職中自我介紹”微課程，讓學生在課前學習用英語進行自我介紹，通過模擬企業面試情境，引導學生增強對口語交際的應用。

2. 在課中進行微課穿插。在中職英語課堂教學中，可以利用微課來穿插教學，突出對課堂內外知識的銜接，也便于拓寬學生的英語視野，增進其英語口語表達意識。在制作微課程時，一方面要結合中職英語實際，突出對學科專業領域的關聯度，另一方面，教師要結合口語教學的重點知識，提前錄制好并應用到課堂教學中，讓學生從學習微課程中，更深入地理解知識點。如在教材講解中，對某知識點的延伸，可以通過微課來實現，學生通過觀看微視頻，把握重點，深化理解，提升口語學習興趣。

3. 在課后進行微課學習與鞏固。微課的應用并非局限于課前、課中，還可以在課后對本節所學知識內容進行鞏固復習和訓練，特別是對重難點部分，利用微課融入不同的講解方法，讓學生從微課學習中彌補課堂學習不足。如利用手機連接網絡遠程微課程資源，從口語教學資源網站下載和觀看相關知識點，更好地增強學生口語自學能力。

四、微課在中職英語口語應用中的幾點注意

一是中職英語微課導入應用，重在輔助課堂、課后訓練，而非代替課堂教學，要關注中職學生口語學習的實際需求，創新微課應用途徑，引領學生從微課學習中，提高對口語學習的積極性，轉變畏懼口語，不敢開口的自卑心理。二是微課設計與應用，要體現對中職英語教學課程的關聯，雖然英語口語微課資源豐富，但對于中職學生，教師要明確微課教學的意義，避免盲目跟風，要結合課程教學需要，靈活、動態、合理地選擇和制作微課，讓學生從微課學習中真正提升口語能力。三是注重微課授課的課時比例。微課的運用，要與中職學生的學習課時相適應。要合理安排微課授課時間，避免使用過多，以引發學生厭煩，不利于中職學生英語口語的學習。

參考文獻：

李丹.運用微課教學模式進行中職英語口語教學的實踐路徑探索[J].校園英語，2017（8）.