從興趣出發(fā)培養(yǎng)托班幼兒的交往能力

摘 要：托班幼兒正處于交往的習(xí)得期，培養(yǎng)其交往興趣對(duì)于促進(jìn)幼兒終身發(fā)展具有奠基意義。因此教師要以激活幼兒的興趣為支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，在豐富多彩的教育活動(dòng)中，點(diǎn)燃幼兒的交往之火，將交往內(nèi)化為幼兒成長(zhǎng)的自我需求，快樂交往，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：托班幼兒；興趣；交往能力

托班幼兒正處于交往的習(xí)得期，培養(yǎng)其交往興趣對(duì)于促進(jìn)幼兒終身發(fā)展具有奠基意義。幼兒園教師必須要根據(jù)托班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與交往興趣，積極探尋適合幼兒交往能力培養(yǎng)的路徑，使托班幼兒樂于與同伴交往，積極參與社會(huì)交往，為幼兒今后的社會(huì)交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒交往興趣

1. 角色游戲，喚醒交往意識(shí)。托班幼兒喜歡模仿，要善于利用幼兒的這一特點(diǎn)，積極地開展角色扮演游戲，使幼兒在角色扮演中獲得豐富的體驗(yàn)，交往的意識(shí)被喚醒。例如，教師可以模擬“超級(jí)市場(chǎng)”購(gòu)物場(chǎng)景，讓幼兒扮演顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、管理人員等各類角色，在角色扮演中，顧客與顧客、顧客與導(dǎo)購(gòu)員、顧客與收銀員等不同角色之間將發(fā)生交往；教師還可以適當(dāng)?shù)刂圃臁敖煌保纾谫?gòu)物過程中制造矛盾沖突，從而將交往加深，強(qiáng)化幼兒交往意識(shí)，使幼兒認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，從而主動(dòng)地學(xué)會(huì)交往。

2. 合作游戲，培養(yǎng)交往能力。學(xué)會(huì)與人合作是托班幼兒基本的交往能力之一，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要善于開發(fā)合作性游戲，將不同幼兒組合起來(lái)，以小組形式開展游戲活動(dòng)。如傳統(tǒng)闖關(guān)游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是10人為一大組，兩個(gè)人為一小組，將兩個(gè)人一只腳捆綁在一起，大組耗時(shí)最短的勝出。合作游戲中，不僅需要兩個(gè)人進(jìn)行合作，大組內(nèi)10個(gè)人也需要通力合作。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的交往與合作能力，也激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒積極、良好交往行為的發(fā)生。

二、借力區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒交往興趣

1. 在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)托班幼兒的交往能力。為增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)效果，在區(qū)域活動(dòng)開展前，往往會(huì)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在此過程中，教師要積極推動(dòng)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交往。例如，在搭建活動(dòng)區(qū)開展“小小建筑師”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒需要合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從準(zhǔn)備材料到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒需要進(jìn)行頻繁的交往。幼兒之間的合作、師幼之間的合作不僅提升了幼兒的興趣，也促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

2. 在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程中培養(yǎng)托班幼兒交往能力。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程中，潛藏著豐富的交往機(jī)遇。托班幼兒教師不僅要善于捕捉交往機(jī)會(huì)，還要善于創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)。如“小小建筑師”搭建區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程中，小組之間將進(jìn)行合作活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上，教師可以開展“訪問”活動(dòng)，不同小組之間通過開展訪問，對(duì)搭建活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而制造多重交往機(jī)遇，提升幼兒的交往興趣。

三、深化家園活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒交往興趣

1. 家長(zhǎng)交往，引領(lǐng)幼兒交往。進(jìn)一步提升家園互動(dòng)的主動(dòng)性，利用家訪、電話訪問、微互動(dòng)等形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到托班幼兒交往能力培養(yǎng)活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒走出家門，走向社區(qū)，走向社會(huì)，并在交往過程中對(duì)幼兒進(jìn)行適度的交往指導(dǎo)、交往激勵(lì)等，消除幼兒畏懼交往的心理，并在交往中學(xué)習(xí)交往禮節(jié)等，使之成為幼兒園教育的有機(jī)組成部分。

2. 親子活動(dòng)，引發(fā)幼兒交往。良好的家庭教育氛圍有助于強(qiáng)化幼兒的交往興趣，使幼兒在愉悅中主動(dòng)參與交往。托班幼兒由于交往意識(shí)、交往能力等相對(duì)較弱，良好的親子活動(dòng)將使幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，逐步地走出自我小圈子，走向集體。親子活動(dòng)可以是小范圍的家園交往，也可以是獨(dú)立家庭層面的交往。例如，不同家庭之間開展“野炊”“踏青”等親子活動(dòng)，不同家庭之間的聚合構(gòu)成一個(gè)小集體。由于家庭之間比較熟悉，人際關(guān)系相對(duì)親和，能夠強(qiáng)化幼兒交往興趣，從而引領(lǐng)幼兒從熟悉的集體交往逐步向不熟悉的集體圈子交往延展，循序漸進(jìn)地提升幼兒的交往能力。

四、融合社區(qū)活動(dòng)，內(nèi)化幼兒的交往興趣

社區(qū)是幼兒成長(zhǎng)與生活的大環(huán)境，它構(gòu)成了一個(gè)小社會(huì)。托班幼兒的交往能力培養(yǎng)要與社區(qū)活動(dòng)有機(jī)融合，利用社區(qū)豐富的人才資源、物質(zhì)資源等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放、相對(duì)廣闊的交往空間。如傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，教師可以引領(lǐng)托班幼兒積極參與社區(qū)活動(dòng)。“小小志愿者”活動(dòng)，可以推動(dòng)幼兒與社區(qū)老人之間的交往；“我愛我家”社區(qū)活動(dòng)，在引領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)活動(dòng)過程中，推動(dòng)幼兒與社區(qū)干部、社區(qū)居民等不同身份、不同職業(yè)人們之間的交往。通過融合社區(qū)活動(dòng)，不僅能夠內(nèi)化幼兒的交往興趣，也使幼兒學(xué)到更豐富的知識(shí)，拓展托班幼兒交往視野與人際圈。

興趣是幼兒交往的動(dòng)力之源，托班幼兒教師要以激活幼兒的興趣為支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，在豐富多彩的教育活動(dòng)中，點(diǎn)燃幼兒的交往之火，將交往內(nèi)化為幼兒成長(zhǎng)的自我需求，快樂交往，健康成長(zhǎng)。