淺談色彩在小學課堂教學中的應用

摘 要：學生，尤其是低年級學生，他們年齡偏小，富于幻想，對于身邊的事物充滿好奇，他們基本上都希望用自己喜歡的顏色表達自己所認識的世界。從他們充滿好奇的眼神中，可以看出他們對知識的渴望，對新事物的探索欲望。小學教師引領孩子去探索新知識、新事物是義不容辭的責任。因此，教師在日常的授課中要不斷提高課堂效率，優化課堂的結構，讓課堂成為學生收獲知識、健康成長的搖籃。

關鍵詞：美術教學；色彩；心理；生活；藝術

學生的心理健康成長與對色彩的認知程度有著十分緊密的關系，對于顏色的認知可以說能很大程度上影響孩子的早期發展。如果家長在孩子年幼時知道這一點，在孩子早期教育階段就能做到充分的準備和操作，從嬰兒時期就引導嬰兒逐步增強對色彩的感知力。基于這一點，我們可以看到，色彩對孩子早期心理特征有著不可估量的影響。

一、色彩認識與心理發展的一致性

通過多年的教學實踐，我們不難發現一種現象：年齡越小的學生，對身邊事物的認知方式越是依賴對視覺有強烈沖擊的、鮮明對比的色彩。隨著年齡變化、知識水平的不斷提高、生活經驗的日益豐富，學生對色彩的認識產生不同程度的變化。小學階段的學生，尤其是低年級的學生，普遍思想單純、好奇心重，容易被鮮明艷麗的色彩所吸引，比如紅、黃、藍、綠等色彩，都可以對學生的視覺產生強烈的沖擊力，能引起學生高度的關注。在日常的教學過程中，將色彩融入課堂之中，可以增強課堂對學生的吸引力、對新知識的注意力，這對提高學生的表達能力能起到不可替代的作用。

二、色彩教學與學生學習的共生性

在日常的美術教學活動中，甚至在其他學科的教學活動中，學生對色彩的感受、認知，來源于教師的正確引導。由于學生活潑好動、自制能力較差，每節課集中注意力時間在20分鐘左右，但是借助色彩，教師精心設計課堂教學流程，多采用色彩引導，根據不同學生的情況進行因人而異的教學，可以提高學生的學習效率，增強學習效果。

1. 動靜結合，教學游戲中的色彩應用

小學低年級學生天性好動，游戲是他們的最愛和興趣，日常教學中將教學游戲融于課堂教學之中，可以充分激發學生的學習興趣，促使學生在課堂中集中精力且全身心地投入，提高學習效率。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”低年級的學生喜歡使用各種艷麗的色彩進行畫畫和表現，同時也對色彩鮮艷的事物具有強烈的認知渴望，這是他們對世界的自我認知和自我表達的特有方式。

2. 聲色通感，共生式課堂呈現

美妙的音樂旋律和艷麗多姿的色彩往往是同臺出現，它們總是形影不離，互相補充和襯托。在教學過程中，教師應把聲和色共同融入課堂之中，優化教學設計，進一步激發學生的靈感和創造力，增強色彩對學生的感染力。學生在學習過程中的學習狀態受到視覺和聽覺的雙重作用，使學習情緒充分調動，注意力高度集中，學習課堂知識也會水到渠成。

3. 走進生活，關注身邊的色彩

“生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。”藝術存在于教學過程中的方方面面。教師要利用課堂不斷引導學生善于發現生活中的美，因為美就在身邊。據科學研究，學生大腦存儲的信息大部分來自于對外界的觀察，而多數的觀察結果在課堂教學中伴隨著思維碰撞而產生。因此，培養學生擁有一雙發現美的眼睛，能為其以后能更好地學習打下堅實的基礎。例如：在《我的小區》一課的學習中，教學重難點是引導學生運用準確的構圖和艷麗的色彩表現出小區生活中那種親切、優美的環境。教師可以在授課過程中多準備一些色彩鮮艷的圖片資料，講解其中的內容，讓學生感受其中的色彩。眼睛是心靈之窗，對各種畫面的欣賞和描述，可以激發學生腦海中的歷史畫面，將印象最深的記憶用喜歡的色彩表達出來。

三、結語

色彩是一門藝術，更是一門科學，是藝術領域中的半壁江山。“色彩的感覺是美感最普及的形式。”學生，尤其是低年級學生，他們年齡偏小，富于幻想，對于身邊的事物充滿好奇，都希望用自己喜歡的顏色來表現自己所認識的世界。小學教師引領學生去探索色彩世界的新知識、新事物義不容辭。