淺談如何做智慧型班主任

摘 要：班主任陪伴學(xué)生左右，他們是老師，也是家長(zhǎng)，陪伴著學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任的工作很多也很瑣粹，有些小事情看似微不足道，然而對(duì)學(xué)生的影響卻是深刻的，他們需要認(rèn)真處理好每一件看似小卻影響深遠(yuǎn)的事情，給自己的學(xué)生樹(shù)立良好的自信心和榜樣作用。因此，班級(jí)管理需要講究科學(xué)，更需要講究智慧。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；智慧型

不知從什么時(shí)候起，頻頻出現(xiàn)學(xué)生毆打教師事件，不禁讓人反思：到底是什么導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師如此不尊呢？

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡在13歲到18歲之間，這個(gè)階段被心理學(xué)稱之“心理斷乳期”，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)是：生活和社會(huì)體驗(yàn)開(kāi)始占主導(dǎo)地位；成人意識(shí)強(qiáng)烈而自律性又極欠缺。他們會(huì)因?yàn)橄Ｍ约罕煌g伙伴、異性和家庭成員認(rèn)可而過(guò)于積極或消極地表現(xiàn)自我。因此，班主任在日常管理工作中應(yīng)智慧應(yīng)對(duì)，切忌簡(jiǎn)單粗暴，避免引發(fā)不必要的沖突。以下是筆者在班主任日常管理工作中的幾點(diǎn)做法：

一、真誠(chéng)——智慧型班主任的根本

魏書生曾說(shuō)：“是什么原因使每一公正、善良的人都感覺(jué)周總理是自己的親人呢？筆者認(rèn)為原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人作為自己人生的目的。周總理心中燃燒著的始終是使全國(guó)同胞都得到溫暖的火焰。無(wú)論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見(jiàn)以誠(chéng)，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們。”所以，在班級(jí)管理中，對(duì)待學(xué)生，無(wú)論優(yōu)生或差生，都要真誠(chéng)以待，以真誠(chéng)換真心。這不是為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)而臨時(shí)找的“騙人術(shù)”，更不是為了自身的業(yè)績(jī)而總結(jié)出來(lái)的一種工作口訣，而是以愛(ài)心、童心、至誠(chéng)的心與學(xué)生交流、相處。

二、賞識(shí)——智慧型班主任的重要手段

每個(gè)人都渴望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也不例外。賞識(shí)，就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，必不可少。故在日常管理工作中，教師要用智慧的心去體驗(yàn)，用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用智慧的語(yǔ)言去鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立他們的自信心。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易受到老師的青睞，從而會(huì)得到更多的贊賞和鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師給予的賞識(shí)較少，自信心不足，這一類的學(xué)生班主任其實(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注，深入了解，多多發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)有進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到教師的贊賞是他們不斷進(jìn)步的最大動(dòng)力。

三、多讀書，陶冶性情——智慧型班主任的堅(jiān)實(shí)后盾

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)。”因此，作為一名班主任，筆者時(shí)刻提醒自己要多讀書陶冶自己的性情，不斷完善自我。

1. 遇事靜一靜。當(dāng)碰到學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先平復(fù)自己的情緒，冷靜對(duì)待，不急于問(wèn)出事情的經(jīng)過(guò)和對(duì)錯(cuò)，可以先將問(wèn)題放一邊緩緩，也許會(huì)有意想不到的好效果。以筆者處理的一件事情為例，曾經(jīng)班里有兩個(gè)學(xué)生打架，起因很簡(jiǎn)單，就是一些小問(wèn)題，卻因互不服氣就動(dòng)了手，事后就被帶到了辦公室。就在兩個(gè)學(xué)生想著如何跟教師解釋時(shí)，筆者卻沒(méi)有急于詢問(wèn)，而是冷落在一旁，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)不再?zèng)_動(dòng)，情緒也平靜下來(lái)，從他們的表情和眼神中筆者發(fā)現(xiàn)了他們傳達(dá)的歉意，之后的事情就很順利，兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題并有心改正。因此，在處理問(wèn)題時(shí)，不要急于求成，要知道欲速則不達(dá)，有時(shí)候靜一靜、緩一緩會(huì)是更好的處理方式。

2. 敢于嘗試新方法。不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，出現(xiàn)的問(wèn)題也不相同，這就要求班主任不要只看到事情的表象，以不變應(yīng)萬(wàn)變，而是要找到事件的根本原因，然后徹底解決。還是以筆者處理的一件事情為例。曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，這個(gè)班級(jí)衛(wèi)生很差，原因是班內(nèi)的學(xué)生都很愛(ài)吃零食并有隨地扔垃圾的習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，起初筆者也給學(xué)生講了許多節(jié)儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境的大道理，但是效果甚微。后來(lái)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了有位教師家屬在撿廢棄的瓶罐，然后去變賣，深受啟發(fā)，然后就告知了班里的學(xué)生。果然有學(xué)生開(kāi)始效仿，撿班內(nèi)丟棄的一些瓶子，然后去換錢。久而久之，學(xué)生理解了掙錢的不易，學(xué)會(huì)了節(jié)省，同時(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生也得到了改善。

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)里，班主任面對(duì)的是學(xué)生，他們不是一個(gè)個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……班主任不能指望簡(jiǎn)單的談話、粗暴的力量就能進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步，在這個(gè)意義上講，做智慧型的班主任，于班級(jí)管理很重要。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.