孩子，我們該拿什么來愛你

近幾年來，隨著我國經濟的迅猛發展，城鄉經濟發展不平衡，很多學生家長都外出打工或在外經商，因此出現了大量“留守兒童”。不少“留守兒童”存在較嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績、紀律表現普遍較差，他們面臨的最大問題就是情感孤寂。他們遠離父母，缺乏良好的傾述對象，在行為習慣和價值觀念上難以得到父母的引導和幫助，在情感上也得不到足夠的關心。單親家庭中，子女由于缺乏親情關愛和良好的家庭教育，更容易形成問題兒童。

我班就有個這樣的學生，他叫謝懷希，是個6歲的小男孩。長得虎頭虎腦，穿得雖不是很漂亮，但也干干凈凈。他聰明伶俐，接受能力也還好，孩子兩歲多，父母就離異了，母親遠嫁云南，再也沒有回來看過他;父親也赴上海經商，聽說搞得不錯，也另成家立業。他歸父親撫養，可父親遠離家鄉，只好把他交于在農貿市場賣菜的爺爺奶奶管教，可是，禍不單行，爺爺在他五歲時不幸病逝。奶奶卻目不識丁，自然而然，只能保證他吃飽穿暖，學習的事肯定使不上勁兒的。后來我注意觀察這個孩子，性格很孤僻卻很任性，也很頑皮，下課時不太喜歡和別人玩，自控能力較差。內心自卑、缺乏良好的競爭意識，對什么都顯得沒有熱情，這個孩子身上之所以存在以上問題，我通過觀察、家訪、交談，發現他這怪僻的性格主要有兩方面原因：一是奶奶平時生活上的溺愛與遷就，缺少正確的家庭教育;二是補償式的父愛，每次父親回來就是給他生活費和零花錢，對于他物質上的要求盡全力滿足，但對于學習基本不提，品德教育從不過問。三是學習疏于監督，養成了隨心所欲，無所謂的習慣。所以學習成績一直是班上最差的，也是比較調皮的。

一天早上，早讀課都快下課了，他才到校，又沒有寫作業，不僅如此他還表現的滿不在乎，我氣極了，就讓他給他奶奶打電話，可老是打不通。我很生氣，就嚴厲地批評了他，讓他回去請她奶奶過來，可他說奶奶臥病在床，無奈之極，我只好讓他回到教室。他趴在桌子上傷心地哭起來，雙肩劇烈地抖動著。看著他那般模樣，我的心里一陣酸楚。唉，可憐的孩子，老師明白你的苦楚，誰讓你遇到這樣的家庭呢？可你自己也得好好學習呀！我讓他于當天抽時間來辦公室補完作業。之后他還是如此，作業常常都是第二天到學校后我或是組長監督補寫的。

后來，我想，不能眼睜睜地看著這么聰明的孩子就這么毀了，應該為這孩子做點什么。于是我與他父親取得了聯系，經過電話溝通，讓他意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。讓家長明白：錢不能彌補子孩子對親情的需求，無條件滿足孩子的物質要求，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的壞習慣;做家長的更應該多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣才能讓孩子感到父親對自己學習的關心;家長更要讓孩子知道學習的重要性。現在她父親雖然還遠在外地，可每隔兩三天總會抽出時間來，給兒子打電話，發視頻，了解兒子的學習及生活，同兒子溝通交流;過段時間還會主動給我打來一次電話，了解兒子在學校的表現。

我還常找孩子談心，幫助孩子糾正觀念、樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。我真心實意地走進他的心靈，從心靈上關心他的健康成長，在生活中給予他媽媽般的愛，驅除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。在他過生日時，我總是買一個大大的蛋糕，讓他和班上的孩子們一起分享快樂;當他犯錯誤時，及時對其進行幫助教育，心對心、面對面的對他動之以情，曉之以理，幫助他學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。

在他上課不認真聽講，作業不按時完成，書寫潦草，丟三落四，遲到早退，紀律松散的情況下，對其盡量減少訓斥，力爭能抽出時間和他談心交流溝通，必要的時候可以寬容他，或將作業量和難度降低。對他多一些鼓勵，少一些批評。

為使他擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心，我除對他進行心理疏導、真誠的幫助和關心以外，還為他提供嘗試成功的喜悅。鑒于他在勞動中表現積極，我就及時捕捉到他的這一亮點，讓他負責本組的衛生，他還真不負厚望，他們那組的地面特別干凈。我就對他大加表揚。同學們也向他投去贊賞的目光。在大家的贊許聲中，他體驗到了成功的喜悅。

在他走出自我否定的低谷、找到自信后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，告訴他：你現在要以學習為主，扎實基礎知識，掌握基本技能，將來才能迎接人才競爭的挑戰。從此他的學習還真有了進步。

謝懷希的變化是令人欣喜的，上課能發言了，數學作業正確率高了，生字聽寫能過關了、寫話水平提高了，課間能快樂地與同學們游戲了…… 漸漸地他的成績也上升了，在上次期末考試中，他由原來班級倒數升到了二十多名，兩門成績均在90分以上。盡管他這個成績在一般人眼中微不足道，但對于他來說已經是相當不容易了，他的父親對此一再在電話里表示對老師們付出的感謝;同時我更欣慰他在性格上的極大轉變，在班上組織的講故事比賽中、朗讀比賽中，都能大膽參與，而且表現不錯。

對于單親留守學生這一特殊群體，需要家庭、學校、社會共同努力，共同關注，給予他們關心，給予他們真愛，可要從根本上解決他們如何面對留守的問題，還得提高留守學生自身的情商問題。可如何著力提高留守學生的情商，讓他們主動從容的適應留守生活呢？這是我現在感到比較困惑的問題，期待同行的幫助，有待進一步的感悟。