探究中職學校管理藝術對教學的促進作用

摘" 要：中職學生綜合素質普遍不高，有些學校只重視專業技能的培養，而忽視了學生自身基本素質的提高。由此帶來了許多教學和班級管理的各種問題。而作為課堂教學與班級管理“綜合型”的班主任，如何處理好班級管理方法和管理藝術，對教學起到很好的促進作用就顯得尤為重要。

關鍵詞：中職學生" 教學" 班級管理

中職教育是以職業能力為基礎，以職業技能為核心，以培養綜合職業能力為目標。當前的中職學生綜合素質普遍不高，有些學校只重視專業技能的培養，而忽視了學生自身基本素質的提高。由此帶來了許多教學和班級管理的各種問題。作為從事一線課堂教學工作的班主任，如何管理班級才能對教學起到積極的促進作用，筆者認為應該從以下幾方面下手：

一、學會傾聽，關愛學生，與學生建立平等的師生關系

俄國教育家烏申斯基曾經說過“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就務必首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。帶過幾屆學生，每次接手新班時，總要提前做足一些功課，將每位學生的家庭情況反復仔細閱讀甚至有特殊家庭背景的孩子總會做些重點標記，以便在隨后的教育中重點關注和對待。從這些年帶班和教學中了解到，每個班總會有一些單親家庭的孩子，而這些孩子也很容易成為班里的問題學生。我認為，每一個問題學生背后肯定有一些我們所不知道的原因。所以，用對學生的愛去感化每一個幼小的心靈是我們作為教師應給做的，也是必須做到的。從這些年帶班和教學的經歷中我了解到單親家庭的孩子一般分為兩類，一類是性格內向，平時沉默寡言，這類孩子很難溝通，很難打開他們的心扉;另一類是性格外向開朗，其實內心很脆弱，有時一句很不經意的話就會傷害到她的心。筆者班上有一位女生叫亭亭，從一開學翻閱他的簡歷就意識到的她的家庭情況特殊，該開學不久有一次將她叫到辦公室，試探性的問了她的家庭情況，她很坦然，也很淡定，告訴我高中時父母關系不和離異，并且很不避諱的說，父母離婚對她的心情和性格沒有影響。亭亭做事干練，群眾基礎也不錯，我讓她擔任班長，事實證明，我的眼光沒錯，一個多學期的工作做得有聲有色，井井有條。可就在上學期接近期末的時候，發現她工作的積極性降低，平時喜歡跟班里幾個女孩子化妝買衣服。然后特意將她的一個好朋友找來問了情況才知道，她為了買衣服和化妝品，背著媽媽問爸爸多次要錢。我考慮再三決定必須把這件事情告訴亭亭媽媽，電話里媽媽說感覺她最近狀態也不對，總問媽媽化妝好看嗎？這件衣服怎么樣？一類的問題。為此，我和亭亭敞開心扉的談了談，從老師的角度，從媽媽生活不易的角度深刻的交流了一次，孩子當時就掉下了眼淚，她也意識到自己的錯誤，保證不會再犯這樣的錯誤了。這件事情之后，亭亭學習成績也有好轉，亭亭媽媽為此特別感激。

二、制定“民主制度”實現教學與管理的有機結合

在班級管理中，班主任一定要制定一系列有效的獎懲制度。制度的制定要將教學納入到班級考核中。例如，制定學生操行評定考核制度時要針對學生的課堂表現、作業完成情況、課堂紀律、考試成績納入到個人考核評價指標。根據分數量化并劃定相應的等級。對于考核不合格的學生要制定一定的懲罰措施，借助家長的力量，家校共管，從而讓學生從主觀上認識到學習的重要性，以此提高中職學生對學習的重視程度，調動學習的積極性和主動性。

三、家校共管，提高中職學生學習的自信心

學校教育和家庭教育都非常重要，二者關系密不可分，相輔相成。大多數中職學生文化課基礎薄弱，對學習缺乏自信心。教師要積極主動與家長取得聯系，及時溝通學生的近況，適時地得到教師和家長的鼓勵和肯定，讓孩子在學校和家庭感受到教師和家長對自己的重視，會逐漸增強自信心，內心感受到外界對自己的認可，從而激勵他們主動接受教育并投入到學習當中，以此調動學習積極性，從而提高學習成績。

作為教師，作為班主任，能夠站在孩子成長和鼓勵的角度去思考問題，勢必會對教學和學生管理起到積極的促進作用。因此，在平日的教學和學生管理工作中對學生多一些關注，少一些抱怨，多思考，做一名課堂教學與班級管理“綜合型”的班主任。

參考文獻

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