幼兒園課程游戲化實現途徑

摘" 要：《綱要》強調游戲是幼兒園教育活動的基本活動，因此，我們有必要對幼兒園課程游戲化展開廣泛探索與研究。本文結合教育實踐，總結了幼兒園課程游戲化實現的兩個途徑：一是滲透日常教學，教學游戲化全覆蓋;二是優化幼兒課程，深度挖掘游戲因素。

關鍵詞：幼兒園課程" 游戲化" 實現途徑

《綱要》強調游戲是幼兒園教育活動的基本活動，因此，我們有必要對幼兒園課程游戲化展開廣泛探索與研究。本文結合教育實踐，總結了幼兒園課程游戲化實現的兩個途徑：一是滲透日常教學，教學游戲化全覆蓋;二是優化幼兒課程，深度挖掘游戲因素。

一、滲透日常教學，教學游戲化全覆蓋

由于受陳舊教育思想及各方面因素的影響，傳統的日常教學往往以說教的方式進行，這種方式不符合幼兒身心發展的規律。《指南》和《綱要》要求讓幼兒自然地成長，而游戲是實現這一要求的有效途徑。在游戲中，孩子們自主選擇、自由想象，從而實現了自然成長。

在貫徹《綱要》“健康第一”指導思想的過程中，我們摒棄了以往“說教”式的教育方式，而是通過游戲的方式，通過滲透的方式，在自然而然中，在了無痕跡中讓幼兒掌握安全知識，培養安全意識。如為了讓幼兒過馬路時注意安全，并掌握相關的安全知識，教師可以設計一個“我當小交警”的角色游戲，在游戲中孩子們可以扮演不同的角色，既可以扮演交警，也可以扮演過馬路的人，并創設一個真實的過馬路和人車交往的情境，使幼兒在真實的生活情境中真正學會安全過馬路。當然，針對不同年齡的幼兒，我們可以增強角色游戲的難度，情境內容由簡單到復雜。如針對不同年齡階段的孩子，教師可以有選擇性地設計以下游戲場景：一個人走斑馬線時卻闖了紅燈，所有的車輛都緊急剎車，結果導致很多車輛發生追尾事故;由于幼兒走路比較慢，汽車在斑馬線上通過時沒有減速，結果導致行人受傷住院，交通警察連忙過來處理事故。由于設計的是真實的生活場景，因此氣氛既緊張又生動活潑，引起了幼兒高度的關注。在角色游戲中，幼兒知道自己的角色身份，并努力扮演好自己的角色，在積極的體驗中建構起安全知識經驗體系。

由于安全教育將貫穿幼兒園一日生活的始終，因此如果教師一味地說教，勢必使幼兒產生厭煩，有時甚至會起到相反的作用，使幼兒產生逆反心理，反而無法取得預期的教育效果。在一日生活當中，教師要遵循幼兒的認知規律，設計一些小游戲，在寓教于樂中，讓孩子們獲取安全知識，培養安全意識，這是一條使幼兒獲得真發展的有效途徑。

二、優化幼兒課程，深度挖掘游戲因素

幼兒園五大領域的課程內容非常豐富，教師應該從專業的角度，不斷挖掘各領域課程中的游戲因素，以實現幼兒園課程教學的創新。

為了優化幼兒園五大領域課程，深度挖掘課程中的游戲成分，教師首先應該認真分析和解讀相關領域的課程資源，找準游戲與領域課程的結合點。其次，教師要將領域課程資源與游戲結合起來，使教育內容通過游戲化的方式呈現，并將幼兒快速融入游戲，使他們積極主動地參與到游戲當中來。再次，教師要對游戲中豐富的活動設計及游戲過程做出客觀地評價，不斷探尋改進優化的方向，提升游戲教學的效度。如在《小紅帽》的音樂教學中，為了提高幼兒參與的主動性，我設計了一個角色游戲，讓孩子們通過扮演大灰狼、小紅帽等角色，在親身體驗中深化對歌曲主題的理解。起初我給游戲中的角色設計了一些動作，但由于要求過多、過細導致很多孩子無法在規定的時間內完成相應的動作，從而限制了他們的游戲性體驗。發現了這一問題，我重新改良了游戲，對于一些細節，我降低了要求。而對于那些限制了他們在游戲中的勝任感游戲性體驗以及興趣性游戲體驗的環節，我邀請孩子們一起討論。在師幼共同討論的過程中，我發現平時特別喜歡安靜的幼兒，在小伙伴的幫助和鼓勵下竟然大聲地說出了他所扮演的角色的動作;有些經常獨來獨往的幼兒，在與同伴合作完成角色游戲的過程中，提高了合作意識……幼兒在角色扮演中展現天性，在自由、愉快的狀態下進入游戲狀態。在游戲中，孩子們在語氣的輕重、動作的快慢中不斷體驗和表現大灰狼和小紅帽的情緒變化，在分角色模仿對話中感受人物不同的性格特征，從而通過角色游戲加深了他們對音樂主題的理解，有效提升了他們的游戲性體驗，使游戲在教學當中發揮出了最大的作用。

幼兒園課程游戲化，有效轉變了教師的角色，教師根據幼兒的興趣傾向以及發展需求，設計、組織、引導幼兒在與小伙伴和環境的互動過程中，建構起自己的經驗結構體系。教師作為一個觀察者、幫促者，通過觀察和認真解讀幼兒的游戲行為，為他們提供適宜的游戲空間和游戲材料，并提供下一步的支持策略，從而實現了幼兒的真發展。本文結合教育實踐，總結了幼兒園課程游戲化實現的兩個途徑，為相關研究提供了實證借鑒。

參考文獻

[1]蔡菡.“課程游戲化項目”背景下江蘇省幼兒園課程建設的效果與啟示——基于教師評價的視角[J]學前教育研究，2018（12）：39-51.

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